小组合作学习在小学语文课堂教学中的作用

◎闫秀丽

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从当前的社会发展趋势来看，社会竞争日益激烈，社会分工也更加精细。为了在激烈的竞争中取得成功，仅仅依靠个体力量是远远不够的，而密切的合作，无疑是取得成功的关键因素。因此，教师应该展开更加全面的探索，思考如何将小组合作学习模式应用于小学语文课程中，以此促进各项教学目标的落实。

一、小学语文小组合作学习的作用

第一，合作学习是新课改的重要要求。在新课程的实施计划中，明确提出了“以人为本”的理念。

第二，合作学习是语文学科发展的必要保障。在语文学习过程中，既要重视文本中蕴含的一般性知识，也要重视学生的独特体验。

第三，首先，小组合作中的同伴关系可以让学生发展社交能力。其次，同伴关系对学生的社会化进程会产生重要影响。最后，同伴关系可以使学生更加清楚地认识自我。

二、小学语文课堂教学小组合作学习策略

（一）精选教学内容，明确学习目标

例如，在学习《宿建德江》时，从文本内容来看，这首诗主要刻画了秋江暮色。在这首诗中，围绕“愁”这一诗眼突显出了作者高超的艺术构思。根据本节课的内容以及学生的特点，教师可以将本节课的学习目标确定为以下几个方面：1.掌握文中基础的语言知识，并能够流利、正确、有感情地诵读这首诗。2.学会逐句分析诗歌内容，理解诗句的浅层含义，初步体会诗中所蕴含的情感。3.认识山水田园诗“一切景语皆情语”的主要特点，并学习“想象”“人论诗”等诗歌赏析方法。通过学习目标的确定，给各小组的自主学习活动提供了基本的依据。

（二）小组合作学习，培养学生学习习惯

在传统的课堂学习中，学生的参与性不高，许多学生注意力不集中，由于班级人数较大，教师也无法照顾到每一位学生，因此学生如果长时间思想、注意力不在课堂上，就会导致学习效率不佳。而通过小组合作会使学生由被动学习转变为主动学习，每个小组成员都需要为小组负责，促进他们的合作意识。

例如，在小学语文《为中华之崛起而读书》的课程教学中，我需要结合当时的社会背景，为学生讲解少年周恩来立志为中华崛起而读书的原因，体会人物的思想感情，然后采取小组合作的教学模式，让学生自主学习，体会文章的深刻内涵。在精读课文时，除了进行一些基础的字词、语段的学习以外，还需要结合自身情况，并联系实际，讨论一下自己的目标和梦想，以及自己读书的目的，通过这一活动，调动学生的积极性，帮助学生树立梦想。同时，教师要教会他们自主学习的方法。

（三）创新合作方法，调整合作过程

通过对大量教学活动的分析，可以发现以下几种合作学习方法通常是比较实用的：

第一，两两配对法。在这种方法中，小组成员首先要以个体为单位进行学习，然后通过两两互助的方式展开分析、交流与综合。两两配对是小组合作中最常用的方法，可以用于解决生字生词认读、课文朗读评价、简单对话、简单作业修改等问题。

第二，三步访谈法。首先，两人进行对话，一人讲，另一人记录。然后，记录者向其他成员转述记录的观点并进行适当的补充。通过不断的循环交流，最后小组成员可以逐渐得到比较完整的信息。这样的合作方法可以达到两个效果，一是在集思广益中丰富信息，二是可以去伪存真，从而提炼和升华观点。

第三，合作辩论法。根据某个任务或者某个话题，小组成员可以根据观点的不同分成正反两方，然后根据自己的观点展开辩论。

第四，轮盘法。在语文课程中，这种方法通常应用于语文知识的回顾和拓展中。总之，在小组合作学习中应该不断探索多样化的合作方法。

（四）布置课后任务，拓宽合作范围

为了发展学生的语文素养，仅仅依靠课内学习时间远远不够，而是要适当拓展学习活动。因此，教师可以适当布置一些课后合作任务。

例如，完成《只有一个地球》的教学之后，我可以要求学生以小组为单位开展一次社会实践活动。在这次活动中，各小组自主确定一个主题，然后认真调查我们的生活中存在哪些具体的环境问题。在撰写调查报告时，要阐述自己作为小学生应该如何保护自然环境。

三、结语

总而言之，这一学习方式的合理利用，不但可以培养学生的自主性与创造性，而且能够逐步帮助学生构建和谐的人际关系。因此，在小学语文课程中，教师应该根据语文学科的特点设计更加恰当的合作学习组织方法，并根据实际的教学情况及时加以调整和改进，从而达到最优化的教学效果。