构建智慧课堂，让小学英语教学更有魅力

◎李柳平

新课程标准改革更加重视学生学习的体验。英语作为一门语言类型的课程，其本身就富有独特性和复杂性。小学生在学习过程中，产生较多疑惑和不解本就在所难免，因此，教师要结合学生实际的学习情况，科学运用各种创新手段构建智慧型课堂，从而提高小学生学习英语的积极性，在深层次的理解和阅读中，更好地发展他们英语语法能力，促进学生未来更好的发展。

一、立足教材，创造良好教学情境

教材是学生获得知识的最直接途径，也是最高效的途径之一。教师要在立足教材的基础上，通过将教学内容进行整理和归纳，帮助学生创设出合理的思维情境，抓住主要的学习材料深入思考，针对其应用的范围设计出合理的学习情境从而使课堂教学能够顺利开展。

例如在学习三年级pep教材小学英语四年级上册第二单元“My schoolbag”的时候，教师可以将学生分为几个小组，拟定“What’s in your schoolbag？”作 为小组讨论的主题，让学生根据自己实际情况应用英语进行简单叙述，之后每组派一个代表同学发言，教师再进行点评。这种方式不仅能够锻炼学生的英语口语表达能力，还能创造一个良好的学习氛围，提高学生知识的运用能力。

二、多元教学，丰富课堂教学内容

除了立足于课程教材，教师也可以将学习延伸到英语课堂之外，利用现代化教学手段，如信息技术和多媒体资源，针对单元内容找一些有趣的英语小视频和图片，丰富课堂教学的内容。

例如三年级起点pep教材小学英语四年级下册第四单元“At the farm”，教师可在课前搜索与这单元相关内容的视频，通过动态播放的形式将“farm”中的“sheep”“carrot”“tomatoes”等 与 农场相关的动植物元素在课堂上展示出来，让学生可以更加直观地感受到本单元所要学习的内容是什么，结合画面形式将重点词汇记住。教师还要加入到课堂中来，与学生共同探讨，一起进行阅读和分析，针对学生的单词发音作出指导，让学生在热烈的气氛中更加充分地参与到课堂学习中来，更好地掌握英语阅读的能力。

教师也可以在课前录制关于本课内容的情景 对话，让学生指出对话中存在的一些单词应用错误、表述逻辑错误，并提出改正的方法，这种方式比起纸面上的习题更容易引起学生的关注，从而达到教师教学的目的。

三、同伴教学，形成良好学习氛围

同伴教学指的是通过学生之间分组，进行积极互助，帮助学生获得知识技能，从而提高学习能力。在对学生进行分组的时候，要针对学生实际情况，以4—6个人为一个小组，让基础较好的同学来带动基础较差的同学，在互帮互助的过程中促进双方能力的提升。小学英语教学仅凭借教师单向的知识灌输，对于提升学生的英语能力效果并不明显。而在教学中运用同伴互助模式，可以有效促进学生学习的动力和热情。

如在英语课堂教学上，在复习和回顾环节，以pep人教版四年级下册第五单元“My clothes”为例，教师可通过应用Quick Response 的游戏，在多媒体课件上快速显示本课时需要掌握的clothes、hat、skirt、dress等单词的中文释义，让每个小组进行抢答，如果小组内成员发不出来，其他成员可以给予提示，这样不仅可以集中学生学习的注意力，还能在组内互动中促进学生人际关系协调发展。

四、结语

综上所述，教师要把握好小学英语课堂教学的规律，针对学生的个性差异以及实际认知能力，采取多样化的教学方式，构建智慧型课堂，促进学生英语学习能力的全面发展。