浅谈小学语文教学中学生阅读习惯的培养

◎朱金芳

小学生正处于生命的开始阶段，就像一株刚破土的树苗，希望得到知识甘露的滋润，而这“甘露”如何获得，就必须要有老师在课堂上传授知识，学生也要积极配合用心学习。这就说明一个问题，孩子的语文综合能力，不能仅仅局限于课堂当中，老师在日常教育教学中应该去引导学生多读书、读好书。

在选择课外书籍中，应注意选择书籍的种类，老师应积极与家长沟通，做好书籍的分类，应选择符合学生生理年龄和心理年龄的图书。当代社会发展迅速，多媒体和自媒体的冲击，让很多学生失去静下来读书的心态，那么我们应该如何培养小学生良好的读书习惯呢？

一、注意读书氛围的创设，带领学生走进书的海洋

老师都清楚，在儿童时期阅读一部意义深远的书籍会影响这个孩子的一生，有效的阅读再加上有深意的书籍，就能改变一个人的一生。因为阅读开拓了学生的视野，提升了人生观、价值观，提升了学生的品味。

想要激发学生阅读的兴趣，要先从布置一个富有阅读气息的环境开始。建立图书角是必须有的一项，图书角的创设，可以用学校配备的书籍，教师也要定期进行更新，也要让学生在更换书籍中积极配合，将自己阅读过的书籍进行分享，这样不但提高了学生的阅读量及阅读宽度，更是带动了学生阅读的氛围，提升了班级的凝聚力。在这一过程中应加强图书角的管理制度，减少书籍的不正常损耗，老师要做好图书的管理工作。另外，应在教室的墙壁上多悬挂一些伟人、教育学家及先进人物的名言警句，用潜移默化的方式来改变学生的思想。

二、多方面整合推荐符合学生的优秀书籍，使孩子喜欢课外阅读

（一）推行大声朗读方法

大声朗读书籍是学生最直接的方式，是最简单、也是传承时间最长、受客观条件制约最小的方式，通过大声阅读可以在这一过程中锻炼学生思维与语言表达的协同性，用适合学生当前生理及心理状态的书籍，通过大声朗读，让学生避免外界的嘈杂，回归知识的海洋。

（二）用故事来激发学生的“好奇心”

每一位学生都喜欢听故事，有外婆的歌谣、家长的童话故事、有同学之间的趣事，我在日常教育教学过程中，在开展每一节语文课时，都通过一个或者两个小故事来进行课堂引导，做好情景预设，做好视频、音频、图片展示的结合，随着我声情并茂的讲述，将学生们带入一个又一个神奇、惊险、丰富多彩的世界里，通过这一方式，让学生感受阅读的快乐。并且，我也创设“故事小接龙”，让每一位学生用接龙的方式来讲述。学生们都被引人入胜的故事所吸引，带动了学习兴趣，这种主动式阅读胜过老师和家长的说教，优秀的故事接龙，更是阅读本质的提升。

（三）分享自己阅读的快乐

我会利用课余时间与班级学生分享我阅读后的体会和收获，通过我的抛砖引玉，学生也会自发地讲述自己阅读获得的快乐。把自己当做载体，更能够激起学生心灵上的共鸣，从而达到使学生快乐阅读的情形。

（四）介绍读物概要法

我经常有计划、有倾向性地向学生介绍一些书中人物、内容概要或精彩片段，激发学生“欲知详情，请看原文”的渴望。比如，我向学生推荐《西游记》时这样说：“最近，我读了一本有趣的书籍，书籍中主要讲的是一行师徒四人，在取经的路上，遇到了一个全是火的山，想尽各种办法都无法通过，最后利用一把神奇的‘扇子’，将火熄灭，究竟是什么样的扇子呢？”这样孩子们就会被兴趣引导，纷纷进行《西游记》书籍 的借阅，在阅读中感受中国“四大名著”的文化魅力、传统艺术和历史沉淀。通过实际操作证明，只有强化了孩子们课外阅读的愿望，孩子们才能从“要我读”变成“我要读”。

三、开展主题读书系列活动，让学生感受读书的快乐

在建党一百周年之际，举办“阅读红色故事、传承中华文明”的主题读书系列活动，孩子们通过阅读相关红色故事，进一步了解党、热爱党、拥护党，增强了孩子们的民族自豪感。不同系列的主题读书活动，会从不同层面改变学生的阅读习惯，通过整个读书系列活动的进行，就是学生良好阅读习惯的养成。

总之，我们语文教师不应该继续进行“陈旧式”“封闭式”的教育教学，应打开学生的眼界，而培养学生良好的阅读习惯，就是打开了学生的世界观，建立良好的阅读习惯是学生全面发展中不可或缺的重要组成部分。