探究农村小学英语教学生活化现状及对策

欧阳慧 刘泉涛

（太和镇中心校，湖南 桂阳 424400）

在现阶段农村小学英语教学中，为了达到生活化教学的目的，应当在英语教学课堂的构建中融入生活理念。站在现实生活的角度，充分拉近课堂教学与生活实际之间的距离，让学生在学习英语知识的过程中，掌握英语在生活的运用方法和情景，从而在英语教学和实际生活之间建立一个纽带，使两者相互影响，从而实现农村小学英语教学水平的提升。

一、教学生活化的概念以及农村小学英语教学生活化现状

（一）教学生活化的概念

在小学英语教学中，教学生活化就是运用生活理念进行英语教学课堂的构建。充分考虑现实生活所具有的特点，以及英语教学与实际生活之间可能存在的联系，并通过这些建立生活与教学之间的纽带，注重学生对学习和生活的体验。

（二）当前农村小学英语教学生活化现状

在小学英语教学工作中，对教学生活化目标的实现，主要目的就是通过与生活相联系的教学活动促进学生英语素养的快速提升，想要实现这一目标，首先需要教师明确的掌握教学生活化的概念，通过丰富多彩的生活联系起来，将苍白无力的符号也变得灵活生动起来，而这正是当前农村小学英语教学所缺少的。虽然现在大部分农村小学教师已经意识到生活化的教学对英语教学的重要作用，但是教师仍然没有对教学生活化的概念进行深入的研究和学习，只具有片面的理解，没有掌握教学生活化的内涵。当前农村小学英语教学中，对教学生活化教学方法的运用仍然存在许多漏洞，研究小学英语教学生活化教学策略也成为了当前农村小学英语教师面临的主要课题。

二、解决农村小学英语教学生活化问题的策略

（一）生活化的教学方法

1.情景教学法

在英语教学中将生活中的情景带入到课堂教学中，这种教学方式非常适合小学阶段的学生，因为小学生所处的年龄层次大多都不具备抽象能力，他们是很难通过想象去模拟某一个情景的，小学阶段的学生不论是思维还是智力都处于成长阶段。教师此时通过布置生活的场景，学生再进行英语知识的学习就会容易得多了。

2.实物教学法

在英语教学中教师可以借助写有单词的卡片开展教学，比如在一些水果词汇的教学中，教师还可以直接准备好单词对应的水果；进行颜色词汇的教学时，可以找到与词汇相对应颜色的物进行展示。从而将生活中的物品加入到课堂教学中，学生可以直观的理解词汇的意思。

3.巧用现代化多媒体设备

在科学技术飞速发展的今天，多媒体技术出现并逐渐应用到了各个行业中，教育工作中同样可以利用多媒体设备。借助多媒体教学可以从视觉、听觉等多种途径将知识展现给学生，极大地激发了学生的学习兴趣。

4.游戏教学法

在教学工作中，想要学生一直保持对学习的积极性，就必须建立起学生对学习活动的兴趣。而小学阶段的学生都有着爱玩的天性，游戏往往是激发他们兴趣最有效的方式。通过游戏教学法，教师结合生活实际设计一些课堂小游戏，可以有效地活跃课堂氛围并保持学生的积极性。比如组织学生进行记名字的游戏，教师给每个学生起一个英文名字，之后的英语课堂中都用这个名字称呼他，有效地增强了教学的趣味性。

（二）教学内容生活化

结合生活实际对教材内容进行拓展，语言实际上就是各种符号的组合，对于小学而言学习一门新的语言是具有相当的难度的。因此，在实际的教学工作中，教师应充分联系农村生活中的元素，将这些带入到教学中。教师在课下时间可以向学生布置一些阅读任务，或者收集一些英语幽默小故事在课堂上分享。学生的阅读方式可以有很多种，比如分组阅读、读写结合、独自阅读等等，还可以组织学生进行英语阅读比赛，阅读地多的学生可以获得奖励。将英语教学结合到学生的生活中，教学的根本意义在于学生可以将所学知识在生活中运用起来。在有关家庭成员的英语教学中，教师可以安排学生用英语来介绍自己的家庭。

（三)增强校园环境的英语气息

在农村小学英语教学中，为了促进教学的生活化，还可以通过增强校园英语气息的方式。教师可以在随处可见的设备设施等都贴上英语标识，比如办公室、楼梯、黑板、门等等，让学生随时都可以看到英语词汇并联想其含义。在添加英语标识同时还可以附加相应的插画，对词汇进行解释，通过生活化的校园环境达到对学生耳濡目染的效果。另外，还可以在校园中开设专门的区域用于英语知识的展示，可以是以英语角的形式呈现在班级和校园中，由教师组织学生对英语角内容进行定期更新，可以是英语小故事也可以是一些常识或者名句。

三、结语

在小学阶段教学中，英语作为除语文之外另一门语言学科，虽然学校十分重视，但是由于传统观念的影响，许多家长和学生并没有对英语学科重视起来。尤其在农村小学英语教学中，这种现象更为严重，造成英语教学与生活严重脱轨。上述针对农村小学英语教学生活现状及对策提出的观点希望对相关人员有所帮助。