基于OBE理念的医学微生物学课程教学改革分析*

谷 娟 霍雨佳 刘超怡 陈青阁

黄河科技学院，河南 郑州 450000

一、医学微生物学课程教学现状

医学微生物学课程属于医学基础课程，这门课程区别于其他课程最突出的特点是它很好地把医学知识与临床实践相融合。学生们在学习完这门课程后，不仅能拥有扎实的理论基础，而且也能拥有较强的动手实践能力，这门课程对于尽快提高学生临床实践要求，丰富临床实践经验有重要的效果。医学生们通过学习本门课程，达成控制和消灭传染性疾病以及微生物有关的免疫性疾病的学习目的，拥有基础微生物学理论知识，掌握、控制和防范微生物传染病的防范措施以及保障人体健康。

我国高校在医学微生物学课程教学中取得了一定的成绩，但也存在一些问题。由于本门课程内容复杂涉及的知识面非常广，课程内部的各章节知识点联系并不十分密切，各章节知识内容与临床实际要求差距较大，学生们在学习本门课程的时候兴致不高，并不能及时有效的掌握相关基础知识以及拥有基础的实践经验。按照以往的教学经验，在传统的教学方式下的学生们很难体会到医学微生物学的学习乐趣。

二、OBE教学法的含义

针对我国高校在医学微生物学课程开展中存在的问题，通过教育工作者的反复讨论和吸取国外先进教学经验，决定对传统的教学模式进行改革，推出OBE教学方法，努力让学生们通过学习本课程达到临床实践要求。

OBE教学模式最早开始于西方教育改革，英国和美国最先在本国的基础教育中推广应用该模式。OBE教学模式倡导所有教学活动围绕学生在未来能够获得的实质性经验和实践能力。在这种模式下学生通过学习，达成的目标或结果比学习时间、学习方法更重要，这属于“目标导向型”教学方式。学校始终以教学课程和结构为教学重点，强化教学目标达成率的重要性，努力让所有的学生都能够达成教学要求。

相较于传统的教学模式，OBE教学模式在学习结果、目标达成和学生实践能力上有更强的优越性，它更适合当代社会对于实践通用性人才的需求。在OBE教学系统下的医学微生物学课程学习中，学校领导及教育相关人员对学生在整个医学学期毕业后应当达到的临床实践能力以及临床水平有清楚详细的了解，之后教育工作者积极探求最适合的教学结构和教学课程，来保证所有的医学学生毕业生能够达成临床要求，实现整体教学目标。

三、医学微生物学课程教学改革措施

（一）应用现代多媒体技术

随着现代多媒体技术水平越来越高，在线视频清晰流畅度和交互体验也越来越好，课堂上和课堂下的教学质量协同发展。这改变了以往的教学方式，让更丰富的教学信息量能通过现代多媒体技术传递给学生。医学课堂借助现代多媒体技术，转变以往的灌输式文字教学，把图形、图像、视频和影音等各种各样的信息充分结合起来，尽量使枯燥乏味的医学微生物学课程变得更加生动有活力，激发学生们学习这堂课程的兴趣，提高教学效果达成教学目标。

在OBE教学模式的指导下，多媒体技术逐步应用，让抽象的微生物内容知识变为形象生动的图形图片展示，学生借助形象的图形图片展示，更加清楚地了解微生物形状、结构和繁殖特点，详细了解避免微生物感染的方法，多媒体应用下的教学方式既帮助学生牢记课堂基础知识，又提升学生临床实践经验，有助于达到临床实际要求。

（二）注重实践，积累经验

医学生学习医学微生物学课程最终的目标，还是更好的服务于临床工作。在整个学习过程中，实验教学模式和临床实验机会是重要的环节。在传统的教学模式下，医学实验教学主要以演示型教学为主，演示型教学具有一定的教学效果，但是其教学缺陷随着时代和课堂理念的变化而逐渐突出。在OBE教学模式下，医学实验教学更贴近于临床要求，更具主动性和对学生的思维以及能力有更多的锻炼。

在OBE教学模式下，微生物学实验教学的质量和教学内容被校领导和相关教育工作者重视，学校在微生物学试验中，始终围绕提高学生创新能力，培养学生学习兴趣和激发学生们的学习积极性。鼓励学生通过查阅相关医学科研资料，不断深挖学习方法和实验教学进程，学校重视提高学生的基础知识掌握程度和科研能力，为毕业后参与临床工作以及科研工作奠定良好的知识和实践基础。

四、总结

OBE是基于学习产出的教育模式，该模式倡导教学过程围绕课程结构与教学目标，学习过程围绕学习目的与结果。本文首先对医学微生物课程教学现状以及问题做了一定的阐述，并对OBE教学方法的含义做了详细阐述，该教学方法区别于传统的教学模式，注重学生学习能力的培养以及教学目标的达成。最后提出了两项关于医学微生物学课程教学改革措施，借助现代多媒体技术以及实验教学，努力让学生们积累临床经验，借助先进教学模式提高实践能力。