初中语文教学听说训练思路的有效构建

（天津外国语大学附属外国语学校，天津 300230）

在传统的初中语文教学模式中，教师受应试教育观念等因素的影响，普遍更加重视学生语文读、写能力的培养和锻炼，对学生听、说能力的培养并没有给予足够的重视，使得学生的语文水平和能力难以获得全面的提升，本文简单分析了初中语文听说训练存在的问题，并对初中语文听说训练思路的构建进行了简单阐述。

一、初中语文听说训练存在的问题

（一）对听说训练的重视程度不足

初中语文教学对听说训练没有给予足够的重视，主要体现在以下几个方面：首先，很多初中学校领导以及语文教师更加重视学生语文应试成绩的提升，使得语文教师在教学过程中将大量的课时用于语文理论知识的讲解和教学，对于学生语文能力的培养也是更加重视读与写的锻炼，在听、说训练上投入的时间和精力较少，从而对学生语文综合能力的培养和提升产生了一定的影响；其次，目前初中语文教材中与听说训练有关的内容较少，使得语文教师在制定课堂教学方案时很容易忽略听说训练方面的内容，而学生自身也很难注意到这一点，导致初中语文听说训练难以得到切实、有效的开展。

（二）听说训练模式方面的不足

初中语文教材中的听说训练内容较少，使得部分语文教师在开展听说训练时主要是根据教材简单概括出相应的训练内容，训练方法也是根据语文教师自身的教学经验进行规划，如果语文教师存在教学水平欠佳或教学经验较少等情况，很容易使初中语文听说训练存在内容层次较为混乱以及训练目的不明确等问题，从而对初中语文听说训练质量带来极大影响。

（三）地域因素对听说训练带来的影响

我国有着辽阔的国土面积，很多地区都有其特有的地方方言，而部分地区的初中学生由于从小受这些方言环境的影响，其普通话发音存在很多的不足之处，比如，存在吐字不清、翘平舌不分以及读错音等现象，这些情况都会对学生的初中语文听说训练效果产生影响，并导致学生需要经过漫长且艰难的锻炼才能将发音问题纠正。

二、初中语文听说训练思路的构建

（一）根据学生实际情况制定阶段性训练方案

初中学生正处于学习的转折阶段，除了在理解能力、学习能力以及心智发育等方面有着长足的进步以外，初中学生的内心也较为敏感，且容易受到环境以及他人的影响。所以，为了确保初中语文听说训练能够达到预期效果，语文教师应遵循由浅入深、因材施教的原则，根据学生实际情况科学规划阶段性的听说训练方案，通过循序渐进的方式慢慢培养学生的听说能力，避免初中语文听说训练引发学生的厌烦或抗拒等负面心理。对于刚刚步入初中学习阶段的学生而言，语文教师可以从增加学生的课堂发言频率入手，先帮助学生改掉口头语以及不文明词语等不良习惯。例如，在进行部编人教版七年级语文上册课文《观沧海》教学时，语文教师可以让学生在课前预习环节利用教材中的提示或其他参考资料，对课文中的诗词进行翻译。在课堂听说训练环节，语文教师可以根据学生的实际情况提出不同的训练要求，比如，对于较为内向且平时交流较少的学生，语文教师可以让他们对诗词中的某一句进行翻译，并要求发言学生咬准字词发音即可，对于性格较为外向且平时发言较多的学生，语文教师可以要求他们先有感情的朗读出诗词，再进行诗词翻译的表述。这种初中语文课堂教学活动，可以慢慢培养学生的课堂发言胆量和发言兴趣，有助于为接下来的听说训练奠定良好的基础。

（二）结合教材内容合理制定听说训练方案

初中语文听说训练不仅可以在课堂教学中选择适当的时机开展训练环节，语文教师还可以根据教学进度单独抽出一节课时开展听说训练，比如，根据已学课文开展一节交流探讨课，由语文教师提供探讨题目并把控好课堂交流方向，通过师生互动以及生生互动等形式，让学生大胆阐述各自的观点，除此之外，语文教师还可以在交流探讨课让学生根据已学课文进行角色扮演，这种趣味性教学活动不仅有助于提高学生的听说训练参与兴趣，还可以促进学生人际交流能力以及语言表达能力的培养。例如，在完成部编人教版七年级语文下册课文《孙权劝学》的教学后，语文教师可以单独抽出一节课时开展课文情境再现，先根据学生的个性及学习层次等情况将学生合理分组，每组3-6 个人，然后让每个小组根据课文内容自行分配角色并熟悉相应的对话。在课堂训练活动中，语文教师让每个小组轮流上台进行表演，各小组可以用文言文形式进行对话，也可以用普通话形式进行对话，甚至在忘词时可以借助教材进行对话，但要求学生必须吐字清晰、发音准确，且尽量模仿角色的语气和肢体动作，并尽量保持对话的顺畅。这种初中语文听说训练活动不仅有助于加深学生对课文的理解程度，还可以让学生感受到听说训练的乐趣，从而提高学生的听说训练活动参与兴趣，促进学生听说能力的提升。

（三）巧妙把握课余时间开展听说训练

初中语文听说训练除了可以在课堂教学时间开展以外，还可以在课余时间开展，这需要语文教师在课余时间把握好时机，并通过巧妙的方式开展听说训练。比如，在班级干部竞选活动中，如果语文教师是班级班主任，可以让参选学生通过职位演讲的方式获取更多同学的认可，并采用班级学生投票的方式竞选出班级干部；如果语文教师不是班级班主任，也可以在班级干部竞选活动中向其班主任提出相应的建议，从而锻炼学生的发言胆量、思维活跃性以及语言表达能力。

总结

总而言之，随着素质教育理念的深入人心，听说训练在初中语文教学中的重要性在不断提升，这需要学校领导以及语文教师对听说训练给予足够的重视，结合初中语文教学内容、教学目标以及学生实际情况，制定出多种多样的听说训练方案，并根据学生的听说训练效果对训练内容和训练方法进行灵活调整和改进，从而促进学生语文综合能力与素养的全面发展。