小学数学校本课程教学中培养学生核心素养的实践和思考

（山东省济宁市琵琶山中心小学,山东 济宁 272000）

实践新课改后，小学教育提出核心素养概念，改变了原有教学中的培养目标和教学方式，由促进单一化教学向素质教学转变，实现能力与品格并重，促进学生的全面发展。在这样的环境背景下，探究小学数学校本课程中如何提升学生核心素养具有非常重要的现实意义。

一、小学数学核心素养的含义

纵观小学数学教育改革过程，“双基”—“素质教育”—“核心素养”凸显教育改革与发展的聚焦性。当前，核心素养是小学数学教育的热点，教育工作者将其落实到实际教学中，将核心素养和数学课程有效的连接在一起，而数学素养和核心也具备共性与特性之间的包含关系。从这一层面上看，数学核心素养主要由必备品格和关键能力组成，必备品格中涉及到联系、语言、量化、综合、反思，而关键能力主要指学生数感、符号意识、空间观念、几何直观、运算能力以及推理能力和模型思想。

二、小学数学校本课程课堂核心素养的特征

（一）具体化

明确教学目标，围绕教学目标开展相关教学活动，使得小学数学课堂教学由一向多发展，提高教学结构的合理性和层次性，进而实现小学数学课堂教学综合质量水平的提升。

（二）整体性

在课堂教学中，为了达到核心素养的培养目标，课堂教学体系要具备完整性，丰富课堂教学环节，从课前引入到课后反思巩固；丰富课堂教学内容，从浅显易懂到教学重点、难点，提高整个课堂教学体系的数量和质量。这样的课堂教学不仅丰富学生数学知识，还可以提高数学素养，进而实现能力与品格并重。

（三）操作性

要求小学数学课堂教学对学生数学实践能力的培养与提升，树立正确的数学思维，积极探索利用多种方法解决数学问题，提高学生的学习效率和学习积极性，进而实现学生数学实践能力的提升。

三、提高小学数学校本课程课堂核心素养的有效途径

（一）加强学习，转变观念

在进行小学数学校本课程课堂教学的过程中，教师要进一步更新教学理念，打破传统教学理念的局限性，在素质教育的基础上，引入人本化教学理念，提高学生在教学活动中的地位，落实核心素质教育。除此之外，教师要加强课堂教学互动与交流，为学生创造和谐轻松的教学环境，激发出学生主观能动性，提高学生参与课堂活动和教学探究的积极性和主动性，达到学习效率的提升。

（二）依据课程安排，开足开齐校本课程

我结合我校的实际情况和学生的年龄特点，依据教学目标，在校领导和老师的帮助下，精心编写了我校的校本教材，每堂课我都依据教材内容，精心备课，引导学生理论联系实际，积极参与到实践活动当中。另外，创新教学策略，提高数学意识在进行小学数学教学的过程中，为了达到核心素质教育的目的，教师要创新教学策略，将探究式教学、情景教学以及翻转课堂等方式结合在一起，了解各个教学模式的优势和缺点，并结合实际教学内容进行选择和整合，服务于教学目标，辅助数学课堂教学达到最佳效果，进而提高学生核心素质，实现小学数学课堂教学的最终目的。

（三）完善教学内容

贯彻数学思想在进行小学数学校本课程课堂教学的过程中，教师要将教学内容进行拓展，使得教学内容结合生活实际，帮助学生提高解决问题的能力。在此过程中，教师要重视对学生的引导，注意观察，善于用辩证性思维看待数学问题，丰富解题技巧，丰富学生数学知识网络体系，掌握基础知识，在遇到实际问题中可以自动检索网络体系中的相关数学知识，进而提高学生综合数学素养，落实核心素养教育。

四、小学数学校本课程教学中培养学生核心素养的实践案例

（一）课程分析

本文以小学三年级校本课程《生活中的对称》一课为例，在学习本节课之前，学生具有对生活中的一些物体、建筑、图案等对称的感知，通过本课的学习后，教师可以丰富学生轴对称图形的认识，明确对称是物体对折后两边能完全重合的一种现象。本节课教学目标一是感受并认识对称现象，二是会创设对称图案，操作中锻炼动手操作能力和想象能力。感受数学与生活的联系，培养学习数学的乐趣。

（二）过程探究

在课的导入环节中，教师利用魔术表演——印花，老师把白纸贴在黑板上，用毛笔在纸上画一幅画，然后将纸对折，提问：“请同学们猜一猜现在会产生什么现象？”“请大家仔细观察这两幅画，你发现了什么？” 这一问题在激发学生学习兴趣的基础上，让学生感知对称现象，感受对称美，为创设对称的图形和认识轴对称图形打下基础。在动手操作环节中，教师引导学生用纸折出一些对称的图形、用我们的手做出一些对称的动作（学生比出各种各样的动作，如：学小兔、举双手、做有趣的舞蹈动作等。引导学生充分感知对称，加深对对称这一现象的认识和理解。课下学生们用豆子、彩纸或树叶创作出一幅幅体现对称的作品。

（三）教学反思

在数学教学中，数学概念较为抽象而难以理解，教师要以学生为主体，先通过实际问题或者是探究活动帮助学生形成基础认知，建构模型，在此基础上进行理解和探究，进而提高教学效果。这种方式可以提高学生数学思维，培养学生对已有知识的运用意识。同时，要给予学生充分的思考时间，然后组织学生合作探究，检验教学效果，提高学生数学素养，进而落实核心素养。

结束语：本文通过对小学数学校本课程中培养学生的核心素养的研究，在分析小学数学核心素养含义与特征的基础上，借助校本课程教学案例论证提升核心素养的有效途径，进而实现小学数学教学的最终目的。