新课改背景下初中英语学生学习共同体建设研究

（河北省保定市徐水区南白塔中学，河北 保定 072550）

《义务教育英语课程标准》明确指出： “学生是英语学习活动的主体，教师则在其中担任引导者与帮助者的角色。”除此之外，更是大力提倡“学生合作分工、协调进行互助学习”的理念，要求教育工作者在英语教学实践活动中“在尊重学生主体学习地位的基础上，引导其进行合作式的学习”，以此达到发展学生自主学习能力、合作能力、团队合作精神及自身综合英语素质等的多重良好目的。因此“学生学习共同体”理念及教学模式在初中英语教学活动中的科学、合理运用对于落实新课标的上述先进理念、切实提升初中英语的实际教学质量有着积极的促进作用。

一、学习共同体建设研究的意义和价值

（一）研究意义

孔子说：“三人行必有我师”，又强调“独学而无友，则孤陋而寡闻”，这说明彼此切磋、交换心得，有助于个别学习。“学习共同体”为学生开展互助合作学习搭建平台，可以促进学生良好的非智力因素的发展，提高学生的自我意识、合作互助意识、责任意识、以及人际交往的技能，并促进学生的个体性与群体性的协同发展。

（二）研究价值

莱芙和温格在《情境认知：合法的边缘参与》一书中提出，并由温格在《实践共同体：学习、意义和身份》中阐述：所有成员拥有一个共同的关注点，共同致力于解决一组问题，或者为了一个主题共同投入热情；他们在这一共同追求的领域中通过持续不断的相互作用而发展自己的知识和专长。“在教学中切实转变师生角色，关注全体，提高课堂教学的实效性”，是课堂教学亟待解决的最大问题。

二、研究目标、内容与重点难点

（一）研究目标

切实转变学生学习方式，改变原有的单纯接受式学习方式为学生自主合作探究式学习方式。借助学习共同体，凸显国际21 世纪教育委员会所确定的四个“教育支柱”——“学会认知”、“学会做事”、“学会生存”、“学会共同生活”。

（二）研究内容

1.学生学习共同体的组建方式(同质组成还是异质组成，分配组合还是自由组合等)： 初始阶段，由教师根据学生特点指定组建学生学习共同体;一段时间后，可由教师和学生协商组建学生学习共同体;时机成熟后，由学生根据各自所需自由组建，这应该是高层次的学习共同体。

2.探究学习共同体活动模式,课堂教学活动和专题性活动有机结合。

3.以学习共同体内部资源共享为依托，研究共同体的合作方法与策略。

4.探究共同体内部团结协作模式，培养共同体之间有效竞争的意识与能力。

5.加强学生角色转变，推进学生社会化进程：为每一个学习共同体确立一名组织者，其他成员每人扮演一个角色并轮流转变身份进行合作交流，为避免共同体内的“小导师”、“小权威”的“一言堂”现象，同时也给予每位学生“统筹安排、合理指挥”的机会。

6.形成评价机制：评价的依据不光是看个体的进步程度，更要注重整个学习共同体的整体进步程度。要求学习共同体内每个成员做到：互助，共同体内部成员间互相帮助，力争使本小组获得成功；互勉，愿意做任何促使本组成功的事；互爱，因为人人都喜欢别人帮助自己达到目的，学习共同体最能增强组员间的团结；互尊，自觉听取本组其他成员的发言，并虚心接受他人正确意见。

（三）学习共同体建设研究的重点、难点

1.研究重点

（1）帮助任课教师了解学生的进展情况，检查学生是否掌握了所学的内容。

（2）大力提倡“学生合作分工、协调进行互助学习”的理念。

2.研究难点

要求在英语教学实践活动中“在尊重学生主体学习地位的基础上，引导其进行合作式的学习”，以此达到发展学生自主学习能力、合作能力、团队合作精神及自身综合英语素质等目的。

三、学习共同体建设研究的效果

（一）教师的变化

1.通过实践研究，教师们能够充分认识“学习共同体”的重要性，对提高学生课堂学习效率，加强英语学习兴趣，培养学生学好英语的自信心以及动嘴动脑能力有了充分认识，开始注重“学习共同体”在教学中的重要作用。

2.老师们集思广益，积极设计不同形式的教学实验方案，大大提高了学生学习英语的趣味性和学习效果，大大丰富了老师们的思维视野，有了丰厚的收获。

（二）学生的变化

1.榜样作用得到了发挥

优秀学生及能力强、思维活跃的“学习小组”在学习过程中自觉地发挥了榜样的作用，为薄弱的学生提供了良好的学习习惯及动力，成为了学困生学习的榜样。

2.学生学习兴趣大大的提高了，思维方式得到了丰富，孩子们越来越有自信，越来越阳光快乐。3.学习成绩得到了提高

在“学生合作分工、协调进行互助学习”的过程中，薄弱的学生得到了伙伴的帮助辅导，也激发了这部分学生的学习兴趣；优秀生由于帮助别人，在指导过程中，“讲授是双倍的学习”，更进一步地整理了自己的知识系统，完善了自己的思维模式，其学业成绩也就更加优异。

（三）课堂的变化

英语课堂不在是往常的老师上课满堂灌，也不再是以前上课时死记硬背，听写单词，走走形式，做做样子，由于“学习共同体”的建设，学生对学习词汇的信心加倍了，兴趣更浓了，形成了你追我赶、不甘示弱的良好学习氛围。

总之，在将近一年的学习共同体建设研究中，虽然我们研究的成果并不丰富，但点滴的收获对于我们来说，弥足珍贵。