积极心理健康教育在思政课教育学中的应用*

栾英育

黑龙江幼儿师范高等专科学校，黑龙江 牡丹江 157000

在开展思政课教学中，有些学生认为思政课程偏重于理论知识，因而在学习阶段较为枯燥乏味，缺乏新意同时也缺少实际意义，为单一的理论说教课，也正是受到这种心理的影响，许多学生并不喜爱于思政课。但思政课为开展心理健康教育的一项重要载体，在课堂教育中，教师能够通过传播一些理论知识来促进学生明晰一些道理，帮助学生树立正确的人生观念，并保证学生的心理状态。所以对高校的思政教师而言，应将积极心理健康教育应用在思政课教育之中，以彰显出思政课程的启发作用，从而实现思政课教育的本质目标。本文以积极心理健康教育在思政课教育学中的应用优势分析为出发点，而后探讨了积极心理健康教育在思政课教育学中的应用策略。

一、积极心理健康教育在思政课教育学中的应用优势

据调查显示，在高校普遍缺少专业的心理健康教师，尤其是专科学校，如此就使得专科院校的真实需求和人才需求二者之间存在脱节现象，虽说个别学校设置了心理健康教育的相关课程，但因课堂教学的时间有限，以及教师的能力有待提升等，致使教师在课堂教学中难以及时发现学生所存在的一些心理问题，也难以根据学生的心理问题来提出建设性意见，通常只有少部分教师能够发挥出心理健康教育的作用，而后进行一系列心理健康教育工作，在此情况下，学生在思政课学习中所能够获知的正向心理引导因素就相对较少。针对上述情况，在现阶段思政课教育学中，教师更应注重运用积极心理健康教育，对此要求教师不断提高自身素质与能力，善于挖掘思政课程之中所包含的隐性与显性资源，将积极心理学切实贯彻至思政教育之中，以此来提高学生的综合素质［1］。

再者，积极心理健康教育在思政课教育学中的应用优势，还体现在满足学生的年龄特征以及身心发展特征层面上，具体来说，大学生正处在人生的重要时期，在此时期，学生的心理层面也会产生诸多波动，若受到外部因素或者其他因素的影响，那么极易致使学生产生心理问题［2］。且在该阶段的学生思想也更为敏感，自尊心较为强烈，尤为看重他人对自身的看法与评价，但在思维层面上却存在片面性因素，所以容易产生冲动与偏激的情绪，虽说该阶段学生往往具备较为远大的个人理想，但在实现理想的过程中，不少学生均缺失意志力。针对上述情况，在思政课教育中教师更需应用积极心理健康教育，推动学生身心的发展，让学生能够在前行之路上具备较大的意志力，能够善于调节自身的心理状态，尽可能避免学生产生较为冲动与偏激的情绪，从而增强思政课教育的实效性与有效性，发挥出积极心理健康教育对高等专业学校学生的优势作用。

二、积极心理健康教育在思政课教育学中的应用策略

积极心理健康教育在思政课教育学中的应用策略，主要内容体现如下：

（一）发挥榜样作用

在高等专业学校中，思政课教师通常是以年级为单位，每日都会面对大量学生，因此，思政教师的言谈举止会对学生产生较为直接的影响，教师若具备较强的人格魅力，那么学生也会受此熏陶，逐渐陶冶自身的性情，提高自身的人格魅力，这对于学生来说，能够称之为一种精神力量。同时若教师能够发挥自身的榜样作用，让学生对自身存在信任感与好感，那么学生也会爱屋及乌，努力的去学习知识，配合教师开展教学工作，而教师在开展教学工作时也能充分的融入积极心理健康教育，以此来实现有效培养学生。

在思政课教育期间，教师应善于尊重每名学生，善于站在学生的立场上去思考问题，推己及人，以良好的态度去对待每名学生，燃起学生学习思政知识的热情，激发学生的思政学习兴趣［3］。同时教师还需明确自身所肩负的责任，增强自身的专业能力与素质，投身于积极心理健康教育知识的学习之中，以扎实的理论基础，去多方面了解高等专科学生的心理特征，以及学生的一些心理需求，而后去研究与分析学生所存在的心理问题，针对学生的心理问题科学性指导学生，以促进学生调整心理状态，让学生能够逐渐形成坚强乐观的品质与性格，为学生今后的发展铺垫好扎实基础。

例如，在学习“建设社会主义核心价值体系”相关内容时，教师则应发挥自身的榜样作用，以自身正确的言行去引导学生。教师还需多加了解学生的心理特征以及心理状态，然后根据此来有的放矢融入积极心理健康教育，让学生能够明晰本节课的相关知识，也能够了解与学习到一些正确的心理健康知识，以推动学生身心发展。

（二）贯彻教学理念

教学理念归属于意识形态方面，但意识能够对行为产生指导作用，良好的理念与消极的理念，对思政课教育产生的影响是对立的，若教师在教育过程中，贯彻消极理念，那么则会致使学生产生厌学心理，而若贯彻积极理念，那么则能够激发学生的学习兴趣，所以在思政课教育之中，教师若想良好运用积极心理健康教育，向学生传递更为正向的能量与因素，那么就应贯彻积极的教学理念，该教学理念主要涵盖积极的教育观、教学观以及学生观［4］。积极健康心理学普遍认为，对于问题应以积极的心态去对待，在日常生活之中不会每件事情都尽如人意，且也并不存在毫无缺点的个体，每个人在学习与生活之中，都会遭遇挫折，而对于挫折，若态度消极那么则会使自身处于被动的状态，而若处于积极的状态中那么则会转危为安，使事情朝向更好的方向发展，这对于思政课教育来说也是如此，思政课本身缺少趣味及属性，其最为关键的趣味点在于“态度”。所以思政教师在贯彻积极理念的过程中，需肯定积极健康心理教育的积极作用，善于关注到学生在日常学习中的一些正向的、积极的因素，挖掘学生身上所存在的积极品质，帮助学生树立正确的人生观念与学习观念，让学生能够学会在逆境中进取。

（三）营造教育氛围

营造教育氛围，对学生的思政学习来说有着潜移默化的影响，同时营造良好的教育氛围，也为积极心理健康教育所倡导的内容。通俗来讲，通过营造良好的教育氛围，利于贯彻积极心理健康教育，让学生在学习的过程中能够更为主动的去接受心理健康教育相关知识，以升华学生的个人情感，改善学生的学习态度［5］。

例如，在学习“社会主义初级阶段的分配制度中深化分配制度改革”相关内容时，教师则应为学生营造良好的教育氛围，发挥学生在课堂中的主体地位，让自身与学生之间、学生和学生之间均能够进行情感层面，以及心理层面的互动，以改变学生的学习状态。

三、总结

总而言之，积极心理健康教育在思政课教育学中的应用优势非常显著，通过应用心理健康教育，利于保障学生的身心健康，推动学生的未来发展。