浅谈初中数学教学过程中创新思维能力的培养

刘红波

【摘要】新课程标准实施以来，我国初中不同学科的教学方式发生了重大变化。 老师们逐渐意识到，在教学中不应该把精力和资源花在提高学生的考试成绩上，而应该关心他们，在兼顾考试成绩的同时，加强对学生创新思维和创新能力的培养。 尤其是初中数学，教师在教学中更应注重培养学生的创新思维和创造能力。文章着重从以下几点展开实质的探讨。

【关键词】初中;数学教学;创新思维能力;培养策略

前言

创新是一个国家发展的不竭动力、是一个民族持续向前进步的动力源，所以，无论我们处于哪一阶段，创新能力永远是一个国家所重视的重要议题。基于此，在开展初中数学教学工作中，为了使学生通过学习数学知识更好地适应创新社会的发展趋势，就需要将数学教学与创新牢牢捆绑在一起，应用数学知识帮助学生获得创新思维，用数学的逻辑严谨性、抽象性等数学元素为学生的创新思维赋能。

一、改善教学方法促进学生深入探究数学知识

事实上，教师只是课堂教学的辅助角色，无论是提出任何先进的教学理念还是方法，其最终目的都是帮助学生掌握正确的数学学习方法，进一步形成数学逻辑思维能力。因此，从数学知识的学习规律上看，教师在进行数学的知识讲解上可以做出一些调整，采取数学知识讲解建立数学方程模型—探究分析等系列学习方案，让学生在正确掌握基本解题思路上进一步进行启发式探究学习，让学生在掌握基本的数学知识的基础上，有效培养问题探究和解决能力，在潜移默化学习中形成创新思维。

例如，教师在讲解“圆”这一课的过程中，可以首先向学生进行有关的知识讲解，随后进行随堂知识提问。比如：现有ABCD四个点，以圆形为例，但是其中的三个点都不在一条直线上，请问可以根据这些点画出多少个圆形？或者是上述四个点同时处于一条直线上，那么又能够画出多少个圆形呢？通过知识讲解和启发性思考，学生进而能够不断在学习中积极思考，并在思考中进行质疑和探究、分析，不断在学习过程中产生新的思考。同时，由于学生需要及时将所学知识运用于实践，所以在学习过程中就会形成理论联系实践这样的学习过程，不断在学习中发现和总结数学一般规律。另外，教师也可以在教学过程中提供多角度思考的问题，让学生根据一个问题同时进行多角度思考，其目的首先是培养学生的数学逻辑思维，使学生能在思考中感受到数学对思维的启发性;其次是培养学生的发散性思维，能够打破原有常规思维，遵循学生的认知思维，使其能够进一步产生创新思维，由此可以在基本的理性思维的基础上不断拓展，直到找到多种解题方法和规律。通过上述教学方法，学生可以在不断的思考学习、探究学习中突破既定的解题思路，并在思考中唤醒大脑思考区域，充分在学习中激发学生的求知欲和好奇心，不断在思考中深化学习方法，建立有效的创新思维和思考模式。

二、采用新型教学工具应用于课堂教学

随着我国网络信息技术的快速发展，大数据技术与课堂教学结合的教学方式逐渐被学校、教师与学生接受。大数据技术能够帮助教师培养学生的创新思维，帮助学生更好地理解课堂的知识要点，而大数据在课堂教学中的应用依赖于新型教学工具的普及。大数据技术与交互设备的结合更多的应用于培养初中学生创新思维能力上。在课堂教学过程中，教师应当合理地应用大数据技术对于某些教学内容进行延伸，通过学生端的交互设备向学生展示网络上大多数人对于某些知识要点不同的理解方式或向学生普及一些初中数学知识创新性发展的成果。

例如，在九年级下册投影与视图教学活动中，为了提升学生对于本节课堂知识要点的掌握程度，教师可以数学知识要点的产生与知识要点在生活中的应用两方面入手。（1）教师可以通过大数据技术向学生推送对于三视图与投影的不同观点与理解方向，引导学生对已经学到的知识进行反思，进行三视图与投影知识要点的归纳与总结，摒弃掉原有错误的观点与理解方式;（2）教师应当消除学生与投影、视图知识的隔阂感，将知识要点贴近生活实践，通过大数据技术为学生引申出视图与投影概念的产生与这些知识点在生活中的应用。以上内容充分说明了大数据教学设备的应用与推广，极大地提升了初中数学课堂的教学效果，给学生提供了新思维，科普了新知识，为初中数学课堂上创新思维的培养提供了技术保障。

三、采用课堂实践活动引导学生积极思考

教师应当从源头入手，即改变既定的数学教学思路，引入适当的数学教学活动，并且要大胆放手，让学生成为课堂教学的主体，由此打造一条大胆试、自主改的数学教学路子，让全体学生都能积极参与到数学课堂学习中，均能有所收获。

例如，教学“旋转的特征”时，为了让数学知识更容易被学生理解，教师可以将手影、魔术表演、迷宫引入课堂，通过创设合理的游戏情境，让学生主动参与进来，在玩中学，在学中做，全方位训练学生的发散思维、创新思维、逻辑思维和综合思维，让学生在体验拓展思维快乐地同时掌握数学知识。同时，教师可以在课堂为学生讲解旋转的基本知识，并且进一步带领学生用手势完成顺时针和逆时针旋转运动，让学生亲身感受立体空间下的顺时针和逆时180°的变化过程，进一步讲解旋转角、对应点、旋转中心等知识。由此将思维训练与数学知识进行巧妙结合，理论与实践相结合，不断提高学生神经系统的活跃性，使学生在不断思考中学习数学知識，让学生在学习中深化数学知识，成长为具有分析、思考、探究数学知识的创新人才。

四、结语

综上所述，教师应当首先提高重视、意识到培养学生创新思维和能力的重要性，然后再采取科学的方法，激发学生的兴趣、让学生在学习的过程中更加专注。另外，教师还要让数学问题和现实生活产生更为紧密的联系，让学生感受数学知识的实际应用，培养他们用创新的方法来解决生活问题。本文简单分析了初中数学在培养学生创新思维和能力方面的普遍问题。并提出了相应的解决方法，希望广大教师积极参考、结合教学现状，酌情进行调整，为学生创新思维和能力的培养创造更好的条件。

[参考文献]

[1]王有标.浅谈在初中数学教学中创新思维能力的培养[J].中小学教学研究，2017（12）：40-42.

[2]权德润.浅谈初中数学教学中创新思维能力的培养[J].学子（理论版），2015（23）：63.