高中生物实验教学培养学生创新能力的策略构思

杨兰

【摘要】基于新高考的推行和实施，教学活动的主要目标从要求学生对知识点进行刻板记忆逐渐转变成培养学生自主创新能力和独立自主学习能力。创新能力作为学生今后发展和深入探索生物知识的重要前提，对学生有着积极的促进作用。因此，高中物理教师应当采取更加有针对性且充满趣味性的实验活动，提高学生创新能力，引导学生掌握良好的学习方法。本文就将针对高中生物实验教学培养学生创新能力的策略展开思考。

【关键词】高中生物;实验教学;创新能力

前言：在当前时代背景下，国家和社会急缺拥有良好创新能力且能够快速适应环境的应用型人才。素质教育理念下，需要教师将学生看做课堂主体，充分重视学生在课堂中的位置。通过对于学生实际学习情况和个体差异的了解，将其实际需求与教学内容结合起来，创造更加和谐的课堂教学氛围，使学生在课堂中能够得到充分发展。并通过教师开展的实验活动，提高对于生物学习兴趣，为后期深入学习和研究奠定基础。

一、培养学生创新能力的意义

自党十八大召开以来，习近平主席多次提到，需要加强学生的创新能力，面对愈发激烈的国际竞争，只有创新才能促进国家快速发展，提高综合竞争力。由此可见，培养学生创新能力是社会发展和学生今后学习与工作的基本要求。且创新能力的培养，有助于促进学生养成良好思维习惯，学习知识的最终目标就是能够将所学运用到实际生活中，并对于相关问题进行思考和研究。高中生物实验过程中的严谨性，能够提高学生对于生物实践活动的注意力和观察能力，提高学生在实验过程中的细致程度。能够实际动手进行操作的教学活动，是学生最感兴趣的教学方式，教师借助实验活动能够有效提高学生学习注意力，并在教师的潜移默化中提高创新能力和思维能力[1]。

二、高中生物实验教学培养学生创新能力的方式探究

（一）重视学生实际操作实验环节

高中生物是以实验教学为基础，提高学生实践能力和创新能力的重要应用型学科。在开展高中生物实验教学过程中，教师必须要让学生对演示实验进行仔细观察。在观察过程中先对教师的操作方式和流程进行了解与熟悉，再让学生根据教师给出的要求进行实验创设，在合作和与人交流沟通过程中敲定实验方式最后动手操作。通过自主探索的过程，发现问题、分析问题、解决问题，在实验结束后对现象进行总结。教师必须切忌让学生完全按照教师思路和课本中的内容照搬试探过程，教材中从实验流程到最后结果都已经分析的非常清楚，学生即使围绕其开展实验也会产生依赖性，不愿意进行自主思考。由此可见，教师可以合理修改相关条件，鼓励学生自己设计实验，提高其创新能力和探索意识[2]。

例如：在进行人教版高中生物《叶绿素提取与分离》实验活动开展过程中，教师就可以先通过演示实验为学生直观的进行叶绿素提取操作，帮助学生针对结合其自身知识储备了解到每一个环节中添加的物品会起到哪些作用。通过对这些基礎操作的了解，可以让学生提取花朵或者其他物品中的颜色，起到举一反三的作用。这样一来，即使学生的实践没有完全成功，也能够有效培养学生创新思维能力，让学生通过实验得到相关启发，并提高对于生物学习的热情。

（二）采取多元教学方式进行实验活动

在之前受到应试教育的影响下，我国传统的生物教学课堂中，教师的教学方式都过于陈旧，且不利于学生创新能力发展。过于枯燥简单医疗教学方式，严重阻碍了学生的思维空间，因此，教师在进行生物实验过程中，就需要根据班级内部学生的具体发展情况和学习能力，选取更加多样化且有针对性的教学方式，促进课堂教学有效性，提高教学活动趣味性。首先，教师可以采取小组合作模式，团队的力量必定胜过个体的力量，许多充满创造性的想法都是在团队合作中通过讨论和探究时发现的。学生通过与其他人进行合作学习，可以更好的弥补自身短处，在他人的提示中发现问题，并共同分析和解决问题。这样一来，不但提高了学生的创新思维能力，还有效提高学生沟通能力和探索能力[3]。

其次，随着新时代的发展，多媒体教学方式应用于诸多领域，教师可以通过多媒体将生物教学中无法进行直观实验操作的内容，用多媒体形式展现出来。借助多媒体的色彩丰富和直观性，将教材中平面的理论知识用更加生动的形式展现给学生，帮助学生在同样的时间里获取更多更有效的知识。

结论：综上所述，现在新课程改革的不断强化和新高考的实行，高中生物教学内容将会逐渐随之进行转变。就目前我国国情和教育方针而言，培养学生创新能力是教学中最重要的目的，只有在教学过程中潜移默化的提高学生创新意识，才能培养学生创新能力，促进其成为可以更好地为国家，为社会做出贡献的应用型人才。为学生今后不管在任何领域的学习和生活都能够得到良好且有效发展奠定基础。

[参考文献]

[1]张祥.指向深度学习的高中生物单元教学设计——以“遗传信息及其传递和表达的规律”单元为例[J].基础教育课程，2021（14）：60-66.

[2]黄霞.基于生物学科核心素养的高中生物课堂教学实施与思考——以“转基因生物的安全性”为例[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（08）：35-36+39.

[3]顾勇.基于探究性学习的生物学史翻转课堂教学设计——以人教版高中生物必修二《DNA分子的结构》为例[J].湖北师范大学学报（自然科学版），2021，41（01）：105-109.