贯彻落实小学语文课堂教学革新的重要举措

章宗丽

教材分析：

《美丽的小兴安岭》这篇课文主要讲述的是我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色，其中对丰富的物产也详细的论述，展现的是作者对祖国山河热爱之情。文章感情真挚，通过总分总的顺序进行描写。《富饶的细沙群岛》主要是通过对西沙群岛的地理位置和美丽富饶的介绍，展现出作者对西沙群岛的热爱之情，学生了解南海水域的广阔和富饶，陶冶情操，提高审美能力。《海滨小城》是一篇写景抒情散文，通过由远及近的顺序，关注海滨和小城景物的特点，把绚丽多彩的海滨奖项和美丽整洁的小城风光展现出来，这体现出作者对家乡的热爱之情。

这三篇文章作为同一个单元的内容，成为了群文阅读教学的方向和支撑，为学生的群文阅读学习带来了指导和良好载体。

学情分析：

学生在面对群文阅读学习时能通读课文，但是个别字音还需着重强调。学生初步把握文章内容，但是缺乏总结概括的能力，需要进一步加强。然后立足实际生活经验理解词语意思，根据上下文理解词语内涵的能力还需进一步培养。另外，结合群文阅读学习当中的情感学生还有待加强，需要完善强化情感理解，加深知识思考和研究。所以针对当前学生学习情况，教师要制定新颖的教学手段，让学生跟随良好的课堂导入，走进自主合作探究环节之中，最终通过互动总结加强对群文阅读的学习。

教学目标：

1.理解课文，从小兴安岭春、夏、秋、冬不同的景色入手，分析其所展现出的特点，体会小兴安岭丰富的物产;了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡的思想感情;体会西沙群岛的美丽富饶，激发学生热爱祖国的感情。

2.关注作者景物特点写的方法，激发学生热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国壮丽山河的思想感情。

教学重难点：

1.理解课文，从不同的景色、景物入手，分析其所展现出的特点，体会小兴安岭丰富的物产、了解海滨小城的美丽景色、体会西沙群岛的美丽富饶。

2.关注作者景物特点写的方法，激发学生热爱大自然，热爱祖国壮丽山河的思想感情。

教学过程：

一、课堂导入

为了让学生对本节课程产生浓厚的兴趣，为群文阅读学习提供良好的开端。教师则借助现代教学技术，通过ppt展示小兴安岭地图，为学生展现出小兴安岭四季的美。通过小兴安岭不同季节的呈现，让学生看到明媚春天时期的小兴安岭，从金色的秋天、树繁叶茂的夏天以及白雪覆盖的冬天几个角度入手，让学生分析不同季节小兴安岭的美。将这文章作为重点核心，同时将西沙群岛丰富的海底生物，珊瑚、海参、大龙虾等海底图片展现，体会到海底的丰富物产;将滨海小城海上海边和绚丽色彩呈现出来。之后，教师引导学生针对这些图片进行对比和描述，通过这一课程导入激发了学生参与学习的欲望，也为课程开展带来良好的开端。

展现出生词“抽出新枝  长出嫩芽  浓雾升起  没过膝盖  呼呼地刮  浩瀚的大海  绿茸大伞  美丽整洁  风景优美 物产丰富 五光十色 瑰丽无比”。为学生进入自主合作学习提供准备。

二、自主合作探究

为了更好贯彻落实课程教学改革，引导学生认真学习语文群文阅读学习，教师在为学生提供良好教学引导之后，让学生进行自主合作学习。首先，引导学生快速朗读课文，然后思考问题“你觉得小兴安岭是怎么样的？”通过追问“文章中词语如何描述的？你是从哪里读出来的？”在这些学习任务引领之下，让学生的合作学习拥有了相应的准备和方向。然后，学生在自主合作研究当中找出所需要理解的词语“巨大的宝库”，接受教师的指导、朗读。通过这一环节学习之下，能够让学生从美丽的大花园、巨大的宝库两方面来分析小兴安岭的美。在这一文章研究之后，教师让学生分别从其他两篇文章《富饶的西沙群岛》、《海滨小城》入手。接着形成问题导学的群文阅读模式，以“你认为海滨小城、细沙群岛的景色怎么样，和小兴安岭存在哪些不同呢？这三篇文章中的景色描写又存在哪些区别呢？”这一环节之下，每一个学生都认真思考群文阅读问题，以此加强群文阅读学习体验。

教师让学生进行小组合作学习，以默读课文为主，从文章当中的第二到第四自然段入手，让学生在小组内部总结出每个自然段所描写的内容。以追问“你发现了什么？”为主题，让学生的合作探究开展更加深入，每一个学生都能够根据教师提出的问题做出总结和规划。在相互促进研究之下，能够分析课文的写作顺序。教师学生将小组合作学习的具体结果展现出来，从“1.第一部分小兴安岭树特别多;2.第二部分，第二自然段到第五自然段主要写的是小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产。3.第三部分，主要是第六段。描写的是小兴安岭是一座美丽的大花园，也是巨大的宝库。”通过学生的自主划分和研究，能够将课文顺序十分清晰地展现出来，这让学生领略到小兴安岭景色优美、物产丰富这一特点。之后，联系到《富饶的西沙群岛》、《海滨小城》这两篇文章内容上。教师要求学生运用分析《美丽的小兴安岭》的方式进行这两篇文章的研究。随之，学生则在具体的自然段中学习运用不同方面把同一个地方景色写作的方法。之后，在以不同段落划分为主，能够细致的研究所描写的景物。教师将“小兴安岭、海滨小城、西沙群岛”这三个地方作为基础，成为群文阅读自主讨论过程中的精髓和重点。学生按照阅读的详细步骤，进行群文阅读的总结。通过群文阅读学习汇报的形式，将学习结果展现出来。

然后，学生通过这些内容的思考，针对借物抒情的方式探析，关注所描写的景物，并深度探究这些文章当中的情感。由此，进一步激发学习的欲望，借助《美丽的小兴安岭》内容引导，促使产生强烈的祖国大好河山的热爱之情。然后，通过《富饶的西沙群岛》、《海濱小城》的研究，促使学生对家乡和自然也形成了强烈的热爱之情。最终，为了更好的巩固学生的知识学习，加强群文阅读学习，教师可以让学生再次进行分析、理解和朗读，通过用“像”说话，加强学生的语句训练，然后找寻其他文章中的语句练习内容，结合这三个地方的景色描写方法进行学习，尝试着进行“景物描写”的主题写作。

三、互动总结分析

1.学生之间进行总结交流，感悟小兴安岭的四季之美;了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡的思想感情;体会西沙群岛的美丽富饶，激发学生热爱祖国的感情。

2.教师带领互动总结，激发学生对祖国壮丽河山、家乡以及大自然的热爱之情。

教学反思：

一、群文阅读课堂导入阶段教师能够技术现代教学技术导入，丰富学生的学习体验。与此同时，教师还需借助多样化导入模式，以趣味导入激活学生参与群文阅读学习的欲望，这样才可以将学生的知识学习推向新的发展层面。以猜谜导入、情境表演和音乐导入等为主，这活跃了学生学习课堂，拥有了利于学生发展的机会。

二、在落实群文阅读教学创新的时候，教师通过自主合作学习能够为学生带来相应的学习体验。但是，教师还需立足多样化教学模式和引领手段，才会将学生的语文群文阅读学习推向更好的方向。所以，借助实践操作活动、知识竞赛的模式，加强思维能力发展，让学生找寻促进自我成长的方向。另外，教师以群文阅读知识交流和文化分享活动为主，丰富学生知识视野，打造良好学习认识体验。