初中历史教学中学生问题意识的培养

符双碧

【摘要】历史教学是我国初中教育的重要组成部分，历史教学不仅仅是初中考察的主要学课之一，更是我国数千年文化的一部分。历史学课开设的主要目的就是为了让学生们更好的认知我国的文化，初步了解并掌握我国历史文化推进的过程，但是从高我国当前初中历史的教学可以轻易的发现，我国初中当前历史教学模式、方法等都已经僵化，历史教学的主要目的发生偏移，其本质是为了让学生们铭记历史，了解过去，掌握我国历史的推动过程，但现在却丧失文化性与艺术性，成为了中考下的分值。这不仅违背了历史教学的初衷，更与素质教育大潮发生偏离，学生们不再去发现问题，反而去更加被动的接受历史。对此本篇文章将阐述问题意识的概念以及重要性，并针对当前我国初中历史教学缺乏问题意识的现状去发现问题，最后针对这些问题提出相应的解决方案，以助于更好的帮助初中生问题意识的培养。

【关键词】初中历史;问题意识

引文

伴随着我国素质教育改革的不断推进，我国教育对学生综合素养的培养日益看重，不断迫使我国填鸭式的课堂向多元化、互动化提升，而初中历史不仅是学生升学的学科，其也是生活的一个常识。对于历史教学，老师和学生都有一个思维缺陷，那就是认为历史已经发生，我们只需要接受这一结果就好，故此学生们的问题意识逐渐消散，但是问题意思不仅是素质教育的标志，更是星根本提升学生学习能力的要素之一，其迫使学生自发的去学习，是其最大的特点，可以有效的提高历史教学的水平与质量，更能加深学生对知识的记忆，甚至对学生未来的发展与学业都有很大的益处。

一、问题意识的概念及其重要性

问题意识也就是指人们在生长过程中去认知一些新事物的活动过程中，会遇到一些疑问、难以解决之类的问题或者现象，在遇到后内心产生的一种探究、好奇的欲望或者是心理。换到初中历史教学中就是学生们在学习新知识的过程中发现一些未知的问题，并且对其产生好奇心，产生出强烈的探究心理，给学生带来学习的动力。这也是问题意识在日常教学过程中所带来的作用，可以很好的调动学生的兴趣与好奇心，让学生自身产生一种学习的动力，充分发挥学生的自我能动力，促使学生进一步发展，是高效课堂的一道保障。不仅如此，问题意识还能激发学生的创造性、发散性思维，同时是素质教育素和素养培育的路径之一，可以说问题意识对于任一一门学课都有着至关重要的作用。

二、初中历史教学问题意识的现状

1、固化思维

这里的固化思维并不指的是教师教学思维的固化，而是教师与学生在看待历史时都具备的一种思维， 历史是过去发生的，故此是一个静止的状态，所以学生与老师在潜意识里都会认为历史是不可变动的，他们选择被动的接受历史，但历史是静止的，而历史演变的过程中发生的事物原因也是问题，这种接受而不深思的思维就是当前初中历史教学问题意识培育的现状之一。

2、教学僵化

我国虽然从应试教育向素质教育发生转变，但是多年来的应试教育仍给当前初中留下了一些问题，尤其是面对文学类科目，大量保存填压式等教学方法，这种方式下学生们只能被动的去接受知识，长此以往更会消弱学生的好奇心理，甚至让学生对学习产生抵触心理。

三、初中历史问题意识的培养

1、要改变教学模式，要重视学生主体

要改变当前的教学模式，就要彻底打破填压式的教学方法，所以在课堂中要减少老师单独传授知识的时间，要将时间多分一点给学生，保证学生拥有足够的思考时间与空间。老师要确立自身在课堂中的位置，做好学生们的守护者与引导者，要根据授课的内容提前去设置问题，要步步去引导学生去思考问题，充分调动学生的兴趣，将学生自我能动力发挥。这样做不仅可以很好的培养学生的问题思维，更能提升学生的创新能力与学习能力，保护学生的兴趣。

2、要打造新型课堂，要营造学习气氛

伴随着时代的进步，教育理念、教育思想都在发生改变，而教育也出现了很多教学方式以及教学工具，比如多媒体入驻教室等等，要想培养学生的问题思维不仅要教师改变教学模式，更要打造新型课堂，利用多媒体的特性来更好的营造学习气氛，打造一个环境，更加有助于学生疑惑心理的出现。而情景教学、生活教学、模拟教学等等都可以应用到课堂之中，有助于培养学生的问题意识。例如在讲述三国这段历史的过程中，教师可以根据学生的学习基础来进行提问，如“曹操被人称为奸雄，也有人说是枭雄，那大家如何认为呢？”用一个问题来引出学生回答，后续再引出学生判断的原因，也可以为学生讲述这段历史，不仅可以有效培养学生的问题思维，更能让学生对这段知识有着深刻的理解。

总结：新形势下，初中历史教师应明确自身的角色定位，正视以往教学过程中存在的不足，积极转变自身思想观念，通过革新教学模式、重视学生的主体地位、营造良好的氛围等手段对工作进行改进，切实提高初中历史教学中学生问题意识培养工作的水平，进而帮助学生树立较强的问题意识。

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