小学语文古诗词阅读教学问题思考

周春妮

【摘要】小学生对于古诗词阅读技巧的培养和掌握是非常必要的。这种贴近我国现代社会实际，符合小学生自我身心和发展规律的古诗词教育课堂的形式和教学方法对于培养小学生古诗词阅读技巧和思维能力都是具有积极促进性，还会直接影响到小学生对于古诗词的理解和学习兴趣。但是，从现阶段我国小学生对古诗词阅读技巧培训的情况分析来看，学生们在对古诗词认识、理解和欣赏等各个环节上都还存在着短板，这与目前我国小学生开展古诗词阅读教学模式和培训的方法之间不无关系。

【关键词】小学语文;古诗词;阅读教学;教学策略;

前言

部编版中小学语文对古诗词的阅读意识和能力主要集中在三个基本要素，即培养学生对于书籍和古诗词的认识能力，理解和鉴别能力以及对书籍进行欣赏和评价的能力。这三个基本要素既可以作为一个衡量小学生的语文古诗词阅读水平和综合能力的中心参考，也可以作为一个教师们在进行古诗词课堂教学的过程中必须要有一个重点去把握的一个方面。

一、部编版小学语文古诗词阅读教学中存在的问题和不足

部分老师在实践教学中存在着自己的不足，主要体现在以下几个方面：其一是对于我国小学语文古诗词阅读能力培养及其高度的重视水平依然亟待提高和加强。在进行古诗词识字和认读的实践教学中，老师太过分的着力于对古诗词识字及其背默水平和能力的考查，对于识字和古诗词识字及其相关知识和技能缺少必要的引导指南，逐步地形成了单纯"死记硬背"的现象，古诗词识字和认读的课堂教学效果不理想。其二是我们小学语文对古代诗词的理解和掌握意识认知能力不足。目前，许多教师和小学生在语言文化教学中充分利用了多媒体的功能和意义，这一现状也间接反映了教师忽视课文插图、课后标点和注解等的基本功能，未完全开发起学生独立进行探索，研究的能力，严重影响了广大小学生的古诗词认知水平。其三，是对当前小学语文与古诗词鉴赏技巧训练的力度认识还不足。老师在开展鉴赏古诗词课堂教学的过程中只是简单地停留在鉴赏古诗词中的某些感情色彩，而无法切实地接触到古诗词中所需要表达或者蕴涵的中心意识思维，或者一些感情的逻辑。

二、部编版小学语文古诗词阅读教学的策略探讨

1.注重习惯培养，提高古诗词朗读背诵能力

小学生的经典古诗词认读是建立在朗读与背诵的基础上。因此，在古诗词课堂教学过程中，老师要重视对学生良好读书习惯的培养，并合理增加课堂诵读的次数，以丰富诵读的形式。对于古诗文的背诵上，在教师的讲解过程中要注意教授学生一定的基础古诗词背诵能力是否极强，同时要充分地运用联想、组块等的媒介加强记忆。所以当我们在背诵《江南》这篇古诗词时，而最关键的要记得在该词中所出现的方位顺序，据此也可以利用联想的记忆方式。不管是"东南西北"，还是"东南西北"都已经包括了四个基本的方位，在具体的书籍和诗文背诵中，就是我们可以首先确定"鱼戏莲叶东"这一句，接下来按照"东西南北"的先后顺序，联系下一句，并以此来训练自身正确诵读的能力。

2.合理运用感官，强化学生古诗词理解能力

强化培养和发展学生观察与写作的能力，不仅可以帮助培养和提升学生的古诗词视觉与感受技巧，还可以帮助培养和发展学生对古诗词认识与理解技巧的能力，为今后我国古诗词欣赏和阅读文化教学打下坚实的思想基础。为此，在课堂教学的过程中，老师一定需要及时地向每个学生灌输视觉和情绪两种感官的知识和技术，提升他们对于看图的认识和运用能力。例如在我们课堂上讲解《赋得古原草送别》这首诗时，老师可以利用古诗词进行绘画，要求我们的同学将草原上的情景、草原生态形象等都用线笔画了起来，而通过这种类型的教学活动，不仅可以很有效地活跃了我们的课堂气氛之中，还可以充分地激发和调动了学生的情绪和感觉意识之中，更关键的一点还是可以使我们的学生在可以很自主地进行自己去研究的过程之中，进一步加深了学生对古诗词的理解。

3.综合运用教法，提升学生古诗词赏析能力

教师应该通过综合地运用各种古诗词的教学手段，来提高老师对学生作品的赏析。一方面，老师需要学生善于利用教材插画进行教学，比如在我们所讲授的《寻隐者不遇》这篇课文中，学生想要进行比较深入地了解并亲身感受教材中始终想要建构的画面，那么老师首先就可以利用课本教学让学生从一个整体中进入到一个局部，从上后下的视角中去观看课本的插画，从整体地去感受教材的插画，然后再从某个局部地去观察教材的细节，但是一旦在学生观察过程中发生了遗漏，那么老师在有必要时就需立刻地指出，插画式的教学方式不但能够提高小班学生的思维力，还能够将它融合在古诗中，体会到其所潜藏的思想含义与人类情感;但是，要更加善于把我们的古诗词和现代人的各种生活经验与实际情况相互巧妙地加以交织与结合，通过各种形式和类型触手可及的事物和东西，让我们小学生更加贴近到了古代人的诗词中所能够传递给我们的思想和感受。例如《江雪》一文中，我们就可以充分地把自己的真实经历与他们共同认识到了一位渔翁在天寒地冻的下雪天去江边钓鱼这一美妙的现实人生和旅途場景，联系社会现实和日常生活，从中去体会并认识到凌寒垂钓的不同精神和对待心境;此外，联想教学、比较教学法等在我国初级、小学高年级阶段也都已经运用适当的教学方法对其进行了综合运用，例如送别诗《赠汪伦》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，两首诗均是由诗人李白创作的，学生们可以借助比较，了解诗中所包含的不同人物情感。

结语：总而言之，部编版中的小学语文古诗词阅读课堂教学工作是一项长期且可持续地进行的工作，基于课本教材内容的特色、学生身心健康发展的特点，教师们在进行阅读教学时就必须要围绕其认读技巧、理解能力和欣赏能力三个维度进行优化和策略，提高我国小学语文古诗词阅读课堂教学的科研有效率。

[参考文献]

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[2]孙琍. 关注主题勾连 加强言语实践——小学语文古诗文探究性阅读教学的实践与探索[J]. 名师在线， 2019， 000（016）：P.2-3.