探究如何在小学数学课堂教学中应用思维导图

朱海婵

【摘要】在全面实行新课程改革形势下，一种新型授课方法—思维导图教学法应运而生，并在小学数学课堂教学中得到了高效应用。这种教学方法以图形与文字相糅合为基本形式，可为学生呈现基本理论内容、学习难点以及易错关键点，促使学生能够在理解课程核心内容。本文将以此为中心内容展开研讨，分析探究思维导图在数学课程教学中的应用方式方法，希望可为广大教育工作者提供有效参考。

【关键词】思维导图;小学数学;课堂教学;应用实践

引言

就当前实际情况而言，思维导图的应用优势及效能并未得到充分发挥，究其根本原因，在于部分任课教师缺少编制思维导图的科学方法，难以对其加以精准把握。另外，思维导图专业知识的缺失也是关键影响因素，致使课程讲解效果不佳，学生也未获得有效的学习指导。为此，小学数学任课教师若想使上述问题得到处理，其首要任务即摒弃原有的教育指导理念，掌握更多高效思维导图绘制方法，科学设计授课目标，合理安排教学难点，帮助学生学会应用思维导图解决数学问题，使其求异思维、发散思维得到深入开发，发现数学学习的意义所在、乐趣所在，继而形成良好学科基本素养，同时逐步提升授课质量及成效。

一、利用思维导图，开展课前备课工作

任课教师的备课水平与课程讲解质量及成效，有着千丝万缕的联系，据此，教师需在课前备课环节，对教材文本加以深入探析，并利用思维导图模式，科学制定授课目标，以目标为引导，对所要讲解的核心理论知识进行归纳整合，與此同时，针对其中的教学难点、重点及关键点，应展开系统地分析，言简意赅地呈现出相关概念理论的逻辑关系。除上述内容以外，任课教师还需在备课过程中，科学地应用思维导图模式，以便在课程讲解环节，梳理出清晰的逻辑关系，统筹规划好整堂课的时间，由此使学生能在脑海中形成极具条理性的认知体系。譬如，任课教师在“百分数的应用”备课环节，需先对教材文本加以细化解读，科学设计授课目标即帮助学生认识百分数，再绘制思维导图（如下图1，为常见的思维导图形式），将核心课程内容、相关概念理论置于导图内。与此同时，还可适当加入一些图片材料，以使思维导图更为直观化，在思维导图绘制结束后，即可进行教学方案的策划，而上述举措的有效实施，能够为授课活动的有序进行提供有力保障。

二、借助思维导图，细化讲解数学概念

现下，绝大多数的小学数学任课教师均已认识到思维导图的积极效能，并踊跃在课程讲解期间应用此种授课方法，促使高效生态课堂实现快速构建。结合实践经验可以发现，思维导图的科学运用，可使学生逐步形成数学思维，而以图片与文字相糅合形式呈现核心课程内容，则能有效降低数学知识学习难度，帮助学生树立数学学习自信心。对于小学阶段学生而言，数学是一门枯燥且无趣的学科，故而其对数学课程的学习热情与踊跃性普遍较低，通过在小学数学课堂科学运用思维导图，即可使上述问题得到有效处理，并使学生的数学学习踊跃性得以全面调动，使其逐步形成良好学习品质。数学概念是小学数学课程的核心构成部分，在授课环节，任课教师可借助思维导图细化讲解数学概念，帮助学生进行高效学习，明确数学概念的相关特点，掌握数学概念的运用方法，由此将数学课堂转换成为培养学生学科基本素养的主阵地。具体而言，任课教师在讲解图形概念时，例如正方形、长方形以及平行四边形等常见图形的概念时，可借助思维导图辅助授课，并使用多媒体屏幕拓展梯形、圆形等图形的基本概念。通过采用此种授课策略，可使学生深化理解数学概念。

三、数学思维导图在问题解答中的应用

小学生的思维意识发展仍处于萌芽阶段，其在数学课程学习期间极易遇到挫折与困难，学习踊跃性也会受到较大影响，如若任课教师未实施切实可行的措施，其学科基本素养也将难以实现逐步提升，极有可能陷入思维误区。针对此种状况，小学数学任课教师可指导学生在探究、解决数学问题的过程中，利用思维导图找到问题的核心关键内容，使原本抽象的数学问题变得直观化，譬如，在学习“连除或乘除混合运算”时，因该课程内容涉及到了乘法与除法的运算法则，任课教师可采取讲解应用例题的方式，借助思维导图，逐层展开知识点，之后可带领学生对知识点展开思考，并使用思维导图进行复习，使学生在掌握本章节知识点的同时，回顾曾学过的课程内容，继而找到解决问题的最优方法，其中使用的运算顺序思维导图如下图3所示。小学生的数学思维尚未完全形成，抽象思维还需不断提高，而在任课教师的教育指导下，学生便可将数学问题的题干内容，转换成为直观的思维导图，明确多种数学变量之间的内在联系。

四、结束语

总而言之，通过在小学数学课堂科学应用思维导图来进行课程内容的讲解，可全面调动学生的数学学习积极性，使其能够深化理解核心课程内容，并能在此基础上，建立起完整的数学知识体系，形成良好自主学习品质，发现数学学习的意义所在、乐趣所在，继而不断提升数学学科基本素养。本文以如何在小学数学课堂高效应用思维导图为中心，展开系统性研讨，以期为学生的全面综合发展提供依据。

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