浅谈小学语文课堂有效性教学

陶懿劼

语文是一门工具性与人文性都比较强的学科，对小学生的健康成长具有十分重要的意义。我们知道，小学语文教学就是识字、写话、阅读等内容。有效的课堂教学不仅能让学生获得知识，而且能够开拓学生的视野，最终达到提升教学效果的目的。随着新课改的推进与素质教育的实施，对学生综合素质的要求越来越高，这就要求教师努力构建高效課堂。

一、注重审美教育，培养学生的审美情趣

布鲁纳指出：“个体的学习兴趣对认知活动的效果产生直接的影响作用。”由此可见，教学活动必须激发学生的学习兴趣。语文学科集中体现人的情感与情趣，要突出小学语文课堂教学的有效性，就必须注重情趣教学策略，充分调动小学生的情趣。首先，要激发学生学习语文的兴趣，营造和谐的教学氛围，着力培养学生养成热爱阅读良好习惯。其次，要引导学生学会探索语文知识内涵。最后，培养学生热爱文学的情趣，不断提升学生的人文素养。实践证明，语文教学中以情趣进行阅读指导可以拓展学生的思维空间。例如，在教学《观潮》这篇课文时，要培养学生的审美情趣才能感受课文中那气势宏伟的场景，并体验课文那舒展起伏的旋律之美。而传统教学模式中的教师语言描述，很难让学生充满情趣的去欣赏课文那奇异的景色。随着多媒体教学技术的应用，更能直观形象的给学生展示钱塘江大潮潮来时的情形。同时，再通过声情并茂的视频朗读让学生感受那优美的旋律，让学生产生身美妙的心境。实践证明，提高学生的审美能力，这对丰富学生的语文素养起到十分重要的作用。

二、采用情境教学，提高阅读教学有效性

新课改实施以来，情境教学被语文课堂充分的利用。情境教学法更加直观形象的展示语文教学内容，在很大程度上提高了课堂教学效果。科学的设置教学情境能激活学生的认知，在较短的时间内把学生带入到教学内容中。我们知道，阅读是小学语文教学的重要任务。静态的语言文字很多时候并不能让小学生感兴趣的阅读，而通过生动形象的情境展示，既激发了学生的阅读兴趣，而且让学生对阅读内容更加直观可感，有利于激活学生的认知，因而提高了阅读效果。例如，在教学《长城》这篇课文时，因为有的学生没有过游览长城的经历，所以仅凭课文中静态的语言文字介绍，是很难理解课文内容的。为了提高阅读教学效果，利用网络中有关长城的资料制作微课视频，在课堂上播放给学生看。教师变成变了导游，学生变成了游客，让师生进行了一次旅游。微课在较短的时间内让学生看到了长城的壮观，更了解到长城是中华民族的象征。实践证明，只要教师在备课期间进行科学的情境创设，就能把学生的兴趣激发出来，而且生动的情境能让学生更加清晰的理解课文，进而取得理想的阅读效果。

三、科学合理联想，深入的理解课文内容

法国作家雨果说：“想象是人类思维中最美丽的翅膀。”语文教学中，想象是架起认知与思维的桥梁，是学生理解课文的有效途径。例如，在古诗词教学中，要让作品的意境得到重现，就需要通过激活学生的想象思维来加深对于古诗词的理解。如，在教学《游园不值》时，作品中着力描写了春天美丽的景色。其中“小扣柴扉久不开”这句给学生留下了想象的空间，此时学生疑惑为什么会敲不开门呢？这就引起了想象的想象思维去探究其中的原因。在这里需要教师的点拨，是主人外出了吗？还是他根本没听到敲门的声音呢？要弄清这样的疑惑，就要调动学生的想象力去寻找答案。最后“一枝红杏出墙来”也让学生产生疑惑，为什么只看到一枝红杏伸出墙外？院子中还有更美的景色吗？要解答这样的问题，需要学生利用自己已有的生活经验去想象。院子中可能有开满鲜花的杏树，五彩缤纷的蝴蝶飞来飞去，一片春意盎然的景色。此时，教师进一步引发学生的思考。诗人没有写满园的春色，只是用一枝出墙的红杏来说明春天的到来，留给读者想象的空间。这样，就充分的体现了诗歌“含不尽之意在于言外”的特征。

四、适度演绎作品，激活学生的情感体验

我们知道，文学作品是情感的结晶，阅读是读者体验作品的过程。在小学语文教学中，教师要努力构建并通过科学合理的教学手段为学生营造体验的可能。这就需要适度的演绎作品内容，以此来激活学生的情感。教学中不妨把文本内容与情境表演结合到一起，让学生通过角色表演来体会作品的内涵。这样，就能让隐形的语言文字更加形象地展示在学生的面前，进而激活学生的情感体验。例如，在教学《陶罐和铁罐》时，课文中是以对话的形式展开的。而这样的对话中蕴含的感情只有在真实的情境中才能让学生真切的体验到。所以，教学中开展了角色表演活动，让学生用角色语言把课文表述出来，加上学生的表情、语气、动作，从而使文中蕴含的哲理展示出来，有利于学生深刻认识。再如，在教学《桂林山水》时，就抓住文中描写桂林山水的句子来帮助学生理解课文，从中感受桂林山水的美丽，表达了作者由衷的喜悦之情。

综合上述，教师要采取科学的教学策略提高课堂教学的有效性。随着新课改理念的深入推进，小学语文教学更加注重培养学生的语言运用能力和思维能力。这就要求教师必须采取科学的教学策略，让课堂教学变得更加高效。所以，教师应该积极发挥课堂主导作用。在遵循儿童认知规律的基础上，不断提高课堂教学的有效性。