快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析

马路艳

摘  要：新课程背景下，学生在教学中的主体地位受到了更多重视，已经成为课堂教学中的主人，教师在课堂教学中要关注学生的表现状态，要努力让他们快乐地、充满兴趣地主动参与学习，使其感受到学习带来的魅力，促进积极主动地参与思考学习，才能真正确保良好的教学效果。小学语文教师要树立快乐教育理念，在课堂教学中应该进行更多的探索思考，改进课堂教学方式，可以利用多媒体创设教学情境，增加生动趣味性，要优化课堂提问设计，引导学生主动思考，还要注重融入游戏活动，营造活跃课堂氛围，这都有助于改变以往枯燥乏味的课堂氛围，促使学生在课堂上感到语文学习的快乐，构建活跃高效的课堂。

关键词：快乐教育;小学语文;课堂教学;策略

引言：

随着我国教育改革的不断深入，在素质教育理念的指导下，各级各类学校都进行了相应的教育教学模式和方法的创新，使之更加符合学生的学习心理发展需求。小学生具有活泼好动、思维灵活、接受新事物程度高等特点，在组织教学的过程中，将快乐教学理念融入到课堂中，能够给学生带来轻松、愉快的学习气氛，营造一个积极健康的教学环境，使学生能够自然地融入到教学内容之中，提升课堂效率，对于教学质量的提高有着重要意义。语文课程相比于其他实践课程，在内容上具有一定的枯燥性，在教学方法上存在单一性的问题，要想使学生更加高效地掌握语文知识，提升语言文字表达应用能力，就要探索快乐教育理念下的教学方法。

一、快乐教育理念的概述

快乐教育，就是要在教学中关注学生的学习体验及情感体验，要让他们真正成为学习的主人，真正感受到学习的乐趣。在快乐教学模式下，需要为学生营造轻松和谐的教学氛围，始终关注学生的主体地位，增加教学中的趣味元素，从而有效培养学生自主学习能力和思维能力。快乐教育具有趣味性、开放性等特征，其中趣味性是根本，通过趣味化的教学，有助于形成良好的师生关系，学生从中能够体验到愉悦感和幸福感，在学习中的自主意识显著增强，提高了课堂的参与度和最终教学质量^[1]。兴趣是最好的老师，小学语文教师在教学中要注重运用快乐教学的模式，充分运用各种丰富的教学手段，对于学生在学习中遇到的困难要及时提供帮助，使其在学习中获得更多的收获，这样才能逐渐增强其自主学习意识，充分发挥学生的主观能动性，从根本上提高教学效率。

二、快乐教育理念下小学语文课堂教学的策略

（一）改进课堂教学方式，增加生动趣味性

快乐教育就是让学生快乐地学习，教师应该掌握学生的心理特点、情感需求，有针对性的设计教学方案，要符合学生认知水平，活跃课堂气氛。小学生还处于好奇心强、注意力不集中的阶段，考虑到这一点，教师在教学中可以利用直观教学法，通过实物或模型展示吸引学生注意力^[2]。互联网时代，教师还可以通过播放相关教学视频让学生对所学知识产生更直观的感受，条件允许的话，对于课本中介绍自然景观的文章，教师可以带领学生到文中所讲的景点实地参观一下。例如在《桂林山水》一文的学习中，教师可用多媒体展示桂林山水的图片或录像等内容，让学生通过直观感受加深对课文的印象，教师还可以通过展示其他图片，如泰山、香山等，通过对比，向学生介绍桂林山水的特別之处，还可以帮助学生理解文中某些疑难词语，如峰峦雄伟、红叶似火等。如果是本地景观，老师可以组织学生实地游览一下，边欣赏边讲解课文，一举两得，不便参观的话，教师也可以借此鼓励学生好好学习，以后亲自去桂林游玩，一览风光。这种教学方法既实现了快乐教育，也可以引导学生树立正确的人生观。

（二）优化课堂提问设计，引导学生主动思考

课堂提问在课堂教学中是一个非常重要的环节，小学语文教师应该注重优化课堂提问设计，确保提出的问题更有针对性，能够引导学生积极主动地参与思考，这样才能在师生互动交流的过程中，改变枯燥范围的课堂范围，提高课堂教学质量。在课堂提问设计的过程中，需要重点关注以下两个方面：一方面，要注重紧扣教学内容，提出具有针对性的问题，引发学生的参与兴趣^[3]。比如在课文《长城》的学习中，就可以让学生们说一说自己去过的旅游景点，介绍世界八大建筑奇跡，讲述与长城有关的传说故事，这样学生会很有兴趣地参与学习;另一方面，要具有一定的思考性，能够激发学生深入思考的欲望，促进思维的活跃。例如在《为中华之崛起而读书》的时候，可以提出问题：“梦想对一个人来说非常重要，你们都有什么样的梦想呢？年少的周恩来又有怎样的梦想？”这样可以引导学生对课文主旨进行深入思考，确保了课堂教学效果。

（三）融入游戏活动，营造活跃课堂氛围

在小学语文教学中，教师可以根据儿童喜欢游戏的特点，把游戏引入到课堂教学中，促使学生在愉悦的气氛中完成学习任务，提高学生学习的主动性^[4]。比如，学生在书写汉字时，容易存在马虎现象，错别字往往随处可见。此时教师就可以组织开展“火眼金睛”的游戏，利用多媒体给出一组字词，让学生在最短的时间内找出所有的错别字，看谁找得多。教师也可以利用投影仪把学生的写话作业展示给学生，让学生快速阅读，看看谁发现的错别字最多。对于象形字的教学，可组织学生开展“慧眼识字”的游戏，先呈现一些图片，让学生进行观察，想象图片表示的是哪个字，并引导思考：“这些象形文字和现在的文字一样吗？说说自己是怎样认出来的？”在这样的游戏化教学中，课堂氛围变得活跃起来，获得了寓教于乐的良好效果。

结束语：

总之，将快乐教育理念与小学语文课堂相结合具有一定的推广价值，通过打造快乐课堂，能够提升小学语文课堂的组织效率，使学生自觉主动地参与到课堂中，打破了传统的填鸭式教学模式，提升了语文教学的互动性。教师在创新教学方法时，要注意度的把握，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握更多的语文知识。

参考文献：

[1]武羊.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学研究[J].中国校外教育，2017（22）：104-105.

[2]刘凌云，卢阿芳.快乐教育理念下小学语文课堂教学探讨[J].课程教育研究，2018（47）.

[3]薛懿彦.快乐教育理念下的小学语文课堂教学研究[J].西部素质教育，2018，4（17）：250.

[4]王梅.探究小学语文课堂教学中如何贯彻快乐教育理念[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：66.