谈新时期幼儿美术创意教学

张身华

【摘  要】随着新课改理念的发展，倡导教育要与实际生活相联系，注重对学生个性的开发和实践能力的培养，美术教学作为幼儿课程的重要组成部分之一，需要教师不断革新自己的教学理念和教学方法，赋予新时期美术课堂以活力。本文从幼儿美术教学入手，结合自身的教学工作经验，积极探讨新时期幼儿美术创意教学策略，希望给广大一线教师以启迪。

【关键词】幼儿教育;美术;教学方法;创意

对于完整的教学活动来说，教学方法是其重要的组成部分之一，如果没有恰当使用教学方法，就无法顺利完成教学任务，会直接影响整个教学系统功能的实现。幼儿教育教师只有不断地在教学中使用创意思维，才能培养幼儿的想象力和创新能力，发展幼儿的美术素养，为我们的幼儿未来全面的发展奠定基础。

一、营造浓郁的审美环境

环境对于个体的发展具有重要的影响，在教育中我们要重视环境因素。教师在教学工作中，通过为幼儿创设富有美感的环境，可以启发幼儿，丰富其审美经验，进而激发幼儿的表现力和创作欲望。幼儿阶段的幼儿对于世界充满了好奇心和求知欲，他们容易被自然界中的鸟叫、风声、雷声吸引，我们要把握住这些自然的现象，开展大自然的审美教育，组织幼儿在大自然中感受美。如春天来临之际，我们可以组织幼儿一起到幼儿园去互动，给幼儿接触花草树木的机会，让他们静心去聆听各种动物的叫声，了解大自然的趣味。

二、开展多样的审美活动

幼儿阶段的幼儿天真活泼，喜欢挑战、尝试和冒险。结合幼儿的这一生理特点，我们不仅要开展美术课堂上的理论知识教学，还要积极从生活中挖掘教育资源，立足幼儿的实际经验去举办一系列的活动，鼓励他们积极参与，在活动实践中深化美的感受，进行美术创作，从而培育幼儿的审美意识。例如，开展活动“瓶子、罐子变变变”时，教师可以鼓励幼儿积极利用生活中的一些材料和工具，积极参与班级的美术活动。如邀请每一个幼儿从家里带来一个瓶子或者罐子，课堂上幼儿拿出自己的瓶子或罐子，与其他的小朋友们一起来观察，互相说一说自己看到的画面，用自己的语言对瓶子或者罐子進行描述，此举可以锻炼幼儿的观察和表达能力。完成这一基础活动之后，我们鼓励每一个幼儿去当“设计师”——首先在课件上教师要找到各种各样瓶子的图片，然后鼓励他们也去发挥自己的想象力和审美体验去设计一款瓶子，去向周围的人介绍自己作品的设计理念，包括造型、色彩、画面、装饰等。如此活动，鼓励幼儿将自己的奇思妙想以艺术的形式表现出来，有利于培养他们的审美能力。

三、多组织美术体验实践

一切美来自生活，生活是艺术创作的来源。很多幼儿不知道画什么、作品缺乏灵性，很大一个原因是缺乏对生活的深刻感受。生活是最大的教育场所，这就告诉我们我们的教育活动必须以幼儿的日常生活经验为基础，要积极利用身边的一些生活场所，多组织幼儿去体验，从而帮助幼儿个性化理解生活和重新建构对于事物的认知，并在活动中提升自己的审美能力。例如，在画一些蔬菜、植物的时候，很多幼儿在颜色上只知道绿色，蔬菜画出的样子千篇一律，问他画的是什么，自己也不知道，就是自己在想象着画。为了改变这一现状，我们开展了“一起参观菜园”的美术体验活动，对于很多幼儿来说都有和家长一起去超市、去菜市场的经历，对于蔬菜是如何种植、蔬菜是如何生长的缺乏了解。这个平台，受到了很多家长和幼儿的欢迎。第一次来到菜园，很多幼儿觉得很新鲜，在那里他们看到了不同种类的蔬菜、水果，其中大部分都是平时吃过的或图书上见过的，直观认识和触摸使他们发现原来某某菜没有烧熟时是这样的，菜的形状、特征、颜色深深地印在了他们的大脑之中。活动中，幼儿左看看、右看看，路边的小花真香，幼儿俯下身用小手轻轻地摸一摸，闻一闻，脸上洋溢着美美的笑容。这样的体验活动拓展了幼儿的视野，丰富了幼儿的知识，让幼儿与大自然亲密接触，体验集体活动的乐趣。那么在进行创作的时候，他们会更加自信，画出自己最喜欢吃的菜，画出生菜和熟菜的变化，甚至激发他们的一些创意。在这样的生活化美术体验实践中，幼儿有了更多去感受生活、体验生活的机会，从而真正践行了生活化的教育理念，画出的作品也多了灵性。

总之，正如福禄贝尔曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻、理解最容易的课。”在新时期的幼儿园美术课堂上，我们营造浓郁的审美环境、开展多样的审美活动、多组织美术体验实践，将创意的教育理念引入幼儿美术课程教学中，从而更新教师的教学理念，并在实践中组织幼儿去体验美、发现美、感受美，帮助幼儿塑造健康的性格和个性，引导幼儿在美术课堂中感受美的创造。

参考文献：

[1]方小梅.以情境为导向的幼儿美术教学策略[J].亚太教育，2019（10）.

[2]马倍利.论创意思维在幼儿美术教育中的应用研究[J].才智，2012（10）.