基于地理实践力培养的调查活动实施研究

苏杏平

一、活动背景

（一）地理实践力培养的时代要求

当今时代是科技创新和人才竞争的时代，我国能否在国际竞争中脱颖而出，关键在于教育的发展水平以及人才的数量和质量。作为一线教师，我们要思考能否培养出富有实践力的高级人才。地理科学是具有很强的实践性，地理现象在我们的生活当中也很常见，地理活动的开展是提高地理实践力的重要途径。地理活动教学作为一种行之有效的教学方法，不仅能使学生明晰和掌握地理原理和规律，巩固和深化地理知识，还能培养学生研究地理问题的探究精神、解决地理问题的实践能力和创新意识，切实提高学生的地理实践力，最终全面提高学生的地理核心素养，以适应时代的要求。

（二）新课程标准强调学生的地理实践力

2017年版普通高中地理课程标准的许多内容都体现了对活动教学的倡导、对地理实践力的要求。新课程重视对学生地理探究能力的培养，要求“以活动作为依托，利用活动开展地理教学，重视地理观测、考察、调查、实验、专题研究等实践活动，全面培养学生的地理能力”。活动教学的贯彻实施能够很好地拓宽学生学习的空间，有效地培养了学生的地理实践力，即发现能力、操作能力、探究能力等各种活动所体现的能力。

（三）促进新时代生态文明建设

新时代背景下，中国的发展产生了各种各样的生态环境问题，如全球气温升高、资源短缺、生物多样性遭到破坏等。面对当前不断加深的环境危机，生态文明教育成为中国和世界各地研究的重要议题。新时代下的中国为了实现美丽中国的“中国梦”，需要培养公民的生态文明意识和素质。

二、实践活动条件分析

（一）从地理位置方面来说岐江河流经中山市区，离学校非常近，交通便利，便于学生出行和调查，具备可行性。

（二）从时间方面来说，此活动不必耗费大量时间，学生可以利用节假日时间来实施方案。

（三）从经济方面来说，此方案资金投入较少，能顺利实施。

三、活动目标

（一）了解中山市岐江河的自然地理特征和现状;明确水污染的解决措施。

（二）培养学生正确的资源观和环境观。

（三）锻炼学生的行动能力、意志品质和合作交流能力。

（四）训练学生使用地图和绘图的能力。

（五）利用乡土地理资源来培养学生地理实践力（“收集和处理信息能力”“设计活动方案能力”“活动实施能力”）。

四、活动计划与过程

（一）活动准备

1.确定调查的项目。调查项目主要包括以下几个方面：第一，调查河流的自然背景;第二，调查河流的水文特征;第三，调查污染物的主要来源;第四，调查污染严重的原因。

2.活动分组及分工。高二（10）班组成地理实践小组（4-6人），选定负责人，确定组内的分工。

3.准备活动器材：计算机、数码照相机、记录本、笔。

4.开展安全教育。

（二）活动的设计与实施阶段

教师做好调查活动进行的方案，并组织学生进行相关问题的调查，做好相应的记录，按照安排的任务以及设计的路线，利用五一和国庆的时间进行访问、记录调查。

1.实地调查：学生实地调查中山市岐江河的现状，并完成水污染调查表1。

表1 水污染调查表

2.学生访谈路人，完成表2。

表2  河流访谈记录表

3.学生访谈学校个别地理教师，并完成表3。

表3  河流访谈记录表

（三）活动的总结阶段

1.小组成员分工合作，将搜集到的资料以及调查的结果进行分析整理;

2.提出调查中发现的问题，讨论解决问题的方法;

3.撰写相关的调查报告。

（四）学生成果展示交流

五、活动结果与分析

（一）学生主体参与度很高，活动以小组方式开展，能够很好地培养学生分工能力和合作交流意识。

（二）活动小组在知识和地理工具方面做充分准备。活动过程中有目的地观察河流周边环境并记录，对实践环节提出改进建议;态度认真严谨，能克服困难。学生把观察到的地理事物用图形、图表或照片的方式展示出来，形象生动易于理解。

（三）对活动总结方式进行统计分析，活动小组制作PPT进行总结，并撰写和提交纸质版的实践报告形式总结。给出两种以上的水资源保护方案，论证严谨，逻辑性强，富有创造性。能实现知识和方法迁移，对给出的问题能进行活动实施。

（四）由于时间能力有限，本次活动还存在着很多不足之处。在现状调查的过程中调查范围较小，使得其调查的结果可能会存在偏差。需要继续不断学习相关的理论知识，并在不断积累教学经验的基础上，完善地理活动教学的研究。

六、活动收获与体会

通过分析学生的調查记录表可以发现，学生已经认识中山市岐江河水污染和水资源破坏问题的产生与人类的不合理行为有着密切关系，河流中和河岸有垃圾，水环境严重污染，从而导致水资源的破坏。调查中发现有志愿者在认真捡拾垃圾，保护河流水资源和周边环境，给学生留下深刻的印象。因此，在提出解决措施时要从多方面考虑，提出在日常生活中要从自我做起，不能随地乱丢垃圾破坏环境，这体现了学生正确环境观的树立。同时，学生也提出环境与资源息息相关，在流域开发利用的过程中也要加强水资源的保护，不能随意浪费和破坏资源。由此可见，通过开展水污染的调查实践活动，可以达到培养学生正确资源观与环境观目的。

参考文献

[1]徐文杰.新时代背景下生态文明教育在高中地理教学中的渗透[D].山东师范大学，2019.

[2]张文迪.基于地理实践力培养的地理实践活动设计与开发——以乌兰浩特市乡土地理为例[D].内蒙古师范大学，2019.

[3]张建珍.科学探究学习视域中的地理主题活动设计研究[D].华东师范大学，2012.

[4]戴英.基于地理活动教学的地理实践力培养策略[D].江西师范大学，2017.