小学班主任开展德育活动的策略探析

魏秀芳

【摘要】教育的成功不仅仅取决于学生的成绩，而应该是一个学生的综合素质。只有学生成绩优良，并且有正确的价值观和人生观，才是国家所需要的真正人才。班主任作为班级管理的领头羊，不仅肩负着学生学习成绩提升的重任，同时也肩负着塑造学生良好思想品德的重任。那么在班级管理过程中，班主任在抓好学习的同时，应该如何开展德育活动，以此来提升学生的德育水平呢？本文结合笔者多年的班级管理经验，就小学班主任应该如何开展德育活动进行了论述。

【关键词】小学班主任;德育活动;策略

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“道德教育是一项专门的具有特殊性的教育工作。”这就充分说明了德育在教育教学过程中的重要性。德育不能够简单地理解成思想教育，德育应该是系统的、有规划和目的的一项工作。班主任在班级管理过程中，应该注重德育活动的开展，结合学生的实际，制定详细的活动方案和德育目标，加上切实可行的活动路线，切实把德育活动开展起来，让学生在活动中情操得以熏陶，思想得以洗礼，进而让学生在自己的带领下能够身心健康地成长。

一、身先垂范，在活动中做好学生的表率

小学生还处于性格塑造的关键时期，心理学研究表明，小学阶段的学生无论在学习上还是行为上，都还处于懵懂状态，对老师的依赖程度是相当高的。在开展德育活动的过程中，要想学生能够做好，能够从活动得到教化，老师的示范作用就显得相当重要。因此，德育活动的开展，班主任作为“领头羊”应该主动参与到活动中去，而不只是口头教育，言传身教做好表率，这样的德育效果才是明显的。

例如，每学期开学的时候都可以组织一次班级大扫除的德育活动，对班级大扫除，不能简单地定义为打扫卫生，而应该把此次活动所要达到的德育目标和具体的实施方案都提前制定出来，同时班主任作为活动开展的主要负责人，自己应该扮演什么样的角色，在活动过程中应该如何引导学生都应该有一个清晰的认识和思考。比如，和学生一起制定方案，告诉学生这次活动的意义是什么，同时把自己放在哪个劳动小组，负责具体的任务是什么，都提前跟学生讲，让学生觉得老师不是威严的管理者而是自己成长的好伙伴。另外，与学生一起劳动的过程中，可以与学生亲密接触，还可以边劳动边向学生讲解有关劳动的故事，让他们觉得劳动人民最伟大，劳动最光荣，让他们愿意为班集体的进步贡献自己的力量。再如，在组织“写一手好字，养成良好习惯”的活动过程中，班主任同样可以通过自身的积极行为引导学生养成良好的书写习惯外，自己坚持每天练一张贴在学生的习字栏里对学生是一种很好的鞭策。总之，班主任这种身先垂范的做法可以很好地让学生把你当成榜样，并且以此为标准不断去努力，从而有利于德育目标的实现。

二、树立典型，在活动中激活学生的主动性

古罗马时代著名斯多亚学派哲学家塞内加曾说：“教诲是条漫长的道路，榜样是条捷径。”简单的一句话不仅包含深刻的哲理，同时也言简意赅地道出了典型榜样在教育教学过程中的重要作用。小学生都喜欢争强好胜，他们对表现优秀的学生往往都有向他们看齐，甚至超越他们的想法。可以说在开展德育活动的过程中，班主任如果能够用优秀的学生为标杆去影响其他学生，不仅可以让标杆作为发挥更好地带动作用，同时也可以更好地引领其他学生向标杆看齐，从而提高德育活动的效率。

例如，在小学阶段学生的表现欲是最强的，小学生都喜欢被肯定被表扬，班主任可以抓住学生的这一特点来开展德育活动。例如，在班里每周可以根据学生的表现评选出“纪律之星”“学习之星”“卫生之星”“书写之星”“劳动之星”等等，并把这些典型的照片张贴在教师的公布栏，同时对这些典型进行表扬，把名单发送到家长群，并简单介绍这些学生的先进事迹，小学生为了能够超越他们，就会向优秀看齐，努力做好，另外家长也会对子女进行正确引导，从而达到德育教化的目的。再如，我们还可以通过班团干部的选举来进行德育渗透，把班干部的每个职位需要具备的条件公布出来，让学生对照条件，采取竞选的形式把班团干部构建起来，一方面可以锻炼学生的胆量，另一方面可以培学生的分辨能力，他们会权衡究竟什么样的学生才可以胜任班干部，同时对民主选出来的班干部，班主任还可以跟学生说：“既然班团干部都是大家选出来的，那么说明他们身上就有值得我们学习的优点，相信有优秀的同学带领大家，我们不管在成绩还是品格方面都会变得更为优秀。”这样的德育方式，可以让学生有一个德育参考依据，使自己的言行举止更加规范，更能得到师生的认可。

三、联系生活，在实践活动中形成情感共鸣

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“道德教育成功的‘秘诀在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。”这句话充分说明了德育不是简单的思想教育，德育的开展应该与社会生活紧密相连。事实也是如此，学生的道德品质如何是受社会检阅的，小学生社会阅历比较浅，对空洞的德育说教往往难以理解，因此，德育活动的开展要与具体的生活实践结合起来，让学生在实践活动中陶冶自己的情操，形成更好地情感共鳴，这样的德育活动更具意义。

例如，为了弘扬中华民族尊老尽孝的传统美德，我们可以在学雷锋活动月的时候，带领学生去敬老院开展“献爱心”活动，到敬老院为老人搞卫生、修剪指甲、聊天、送温暖点心……活动中还可以给学生们讲一些尊老尽孝的德育故事，学生通过听和做，更加能够从深层次去理解尊老尽孝的重要意义。再例如，植树节的时候，可以带领学生到学校周围进行义务植树，培养学生爱护环境，保护环境的意识;还可以开展“自觉珍爱生命，增强安全意识”的德育活动，让学生以志愿者的方式，在学校和街道进行宣传。可以说这些德育实践活动，能够让学生通过自己的实际行动表现出来，让德育目标在学生的行动中得到实现，学生的价值观得到最具体的检验，更重要的是学生在实践活动中能够形成共识，感情得到共鸣，进而提升他们的社会责任感，更好地落实社会主义核心价值观。

总之，小学生是道德品质形成的关键时期，具有很强的可塑性，班主任在班级管理过程中不能只重视学生的学习成绩忽略学生良好品格的塑造，要从学生的实际出发，制定好德育目标、德育活动的方案，做好表率，注重树立典型和联系生活实际，通过开展积极有效的道德活动，让学生能够自觉地参与到德育活动中来，感受到良好道德品质给自己带来的的积极意义，从而让学生能够健康快乐成长。

参考文献：

[1]周春艳.花开有声，以德育人——小学班主任德育管理规范[J].好家长，2018（A0）：87.

[3]宋燕，赵晓艳.心育与德育的整合——分析渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施[J].知识文库，2018（23）：114.