差异化教学在初中数学教学中的运用研究

摘 要：随着素质教育与新课程改革的进一步实施，教育系统开始重视因材施教，结合学生的多元化需求，不断满足学生的学习欲望，提高学生的综合学习能力。所以，在实践教学过程中，教师应当改变传统的教学模式，倡导差异化教学方法，通过差异化教学逐步增强学生的实践能力，提高学生的学习效率与质量，有助于促进学生全方位发展。本文从以下几方面论述差异化教学理论以及初中数学教学现状，并根据问题提出相应的解决对策。

关键词：差异化;初中数学;学习兴趣;教学模式

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）34-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.039

在数学教学过程中，由于学生的家庭背景以及学习兴趣、性格特点等存在差异，因此学生的学习成绩也出现了两极分化的现象。根据这一情况，教师必须要采用多元化的教学方式，但是当前大部分教师习惯应用一刀切的教学模式，导致学生的学习需求无法得到满足，会出现学习兴趣较低，缺乏上进心等各项问题。所以，笔者认为应当结合学生的多元需求，有效应用差异化教学方法，提高学生的学习兴趣与综合能力。

一、差异化教学理论概述

由于学生的学习经历不同，因此教师必须要精心合理地设置教学内容，满足学生的个性需求。差异化教学方式在于学生的不同学习特点与能力，采用多元化的教学方式，使学生能够快速了解到学习中的兴趣点，根据自己的学习方式有效提高学习效率与质量。在数学差异化教学活动中，教师与学生的角色可以进行互换，改变传统教学模式中以教师为主的教学方法，由传道授业解惑，逐步转变为引导和辅助，鼓励学生多元化成长。根据学生的学习特点以及学习情况，引导学生结合自身的特长与爱好进行学习，使学生树立自身目标以及发展方向。实施差异化教学，可以充分发挥学生的主导地位以及主人翁作用，提高学生的学习兴趣，满足学生多元化需求。在差异化学习活动中能够满足学生多样化需求，所以教师必须要结合学生的知识接收能力以及基础知识掌握情况，科学合理地进行分组，根据学生的不同分组以及综合能力表现情况进行合理分层，确保评价效果更加的科学直观。

二、初中数学教学现状

受到传统教学思维的影响，初中数学教师在教育教学当中，以自我作为教育教学的主体，忽视了学生的课堂表现能力培养，导致学生在课堂当中只针对做题来进行数学知识的提升和拓展，所以导致学生在数学学习当中的学习兴趣难以得到有效的发挥。再加之初中学生自主学习能力和学习思维受到传统模式的影响，很难有效地进行拓展和创新，学生对于重点性的数学问题并不能够积极掌握和思考设计，对于数学的基础性概念和基本的理论难以充分地进行掌握。教师要基于学生的学习状况，进行基础性的引导，增强学生的知识理解能力，运用良好的语言教学结构来进行教育教学的拓展，保证学生在课堂当中提高阅读能力，培养学生良好的思维习惯。教师也要注重增强学生的探究能力和探究思路，使学生在学习中树立正确的主观能动性。

三、初中数学教学中实施差异化教学的策略

教师在初中数学教学当中要注重利用多元化的教学策略进行教育的引导，通过对学生进行差异化的教学，能够让学生理性地进行数学的分析和探索，并且根据学生实际学习状况，以学生为主体进行教育的拓展。

（一）对教学目标进行分层设计

差异化教学的实施是尊重学生主体地位的表现，所以教师在差异化教学的过程当中，要注重将教学过程与学生个人的学习和成长进行相互结合，及时地分析学生在学习环境当中的性格以及学习特点和能力水平进行教育的创新引导。根据不同的学生采取科学的教育教学方式，利用差异性的教学策略，使初中学生在数学探究当中形成正确的数学学习观念和学习思路。教师也要设计科学的教育教学目标，采取分层教学的设计方法，利用差异化教学对目标进行科学的分层和引导，使教学环节能够更符合学生的学习需求。教师也要针对每一个学生的学习状态以及个人能力制定科学的教育教学目标，从而有效地提高差异化教学的发展。教师也要帮助学生在学习当中形成正确的价值观念，提高学生的学習效率和学习质量，利用差异化教学，通过对教学目标进行分层，将学生划分为各个层次，使学生在学习课内以及课后作业训练时进行差异性的学习探索，从而确定教学目标和教学内容，使教学能够符合学生的学习状态，有效提高学生对于数学知识的掌握效率。

例如，在教学“直角三角形”这一节内容时，教师就可以在教学当中设计科学的教学目标，引导学生了解图形，并且探究直角三角形的相关性质，使学生对于直角三角形的性质进行全方面的了解和掌握。教师再引导学生通过熟练掌握知晓三角形的各项例题的解答思路，从而增强学生的问题分析能力。教师也要对学习成绩优异的学生实施拓展性的教学问题，从而逐步激发学生的学习动力和学习思维，使每一个层次的学生都能够掌握所学知识，从而为学生的学习和发展设计符合学生自身的学习目标，提高数学教育教学的科学性发展。

（二）对学生分组进行分层设计

初中数学教师在分层的过程当中也要注重分层教学的各项细节。为了增强每一个学生的学习自信心，减轻学生的学习负担，教师就要在分层教学当中实施思想性的教育工作。教师通过了解每一个学生的心理特点以及学习状况，进行科学的教育引导，从而逐步提高学生的学习成绩，增强学生的个人学习能力。教师也要在提高学生学习成绩的基础上充分发挥学生的学习潜力，缩短学生与学生之间的差距，从而有效地提高班级教学的科学性发展。教师在分组教学当中也要根据每一个学生的学习状况进行实事求是的教学设计。为了缩小学生与学生之间的差距，利用分层教学的形式在分组时就要使每一个学生能够端正学习的心态，通过自我评价和互动评价的方式了解自身在数学学习当中的实际状态。教师要根据学生的实际学习状况进行有针对性的选择，合理地进行教学的分析，帮助学生在增强自尊心和自信心的同时，掌握正确的数学解题思路和养成良好的学习习惯。

由于每一个学生对于知识的接受能力和学习能力各不相同，所以教师需要在教学应用当中根据学生的学习强弱进行教学的分组，逐步提高学生的学习成绩，进而提升学生的综合素养。教师可以通过激发学生的学习兴趣和学习动力来培养学生的探究能力。针对学生在学习当中的选择，教师可以将学生分为若干个小组。针对学习较好的学生，教师就要在教学当中进行拓展性的教学，使学生学会举一反三;针对学习中等的学生，教师就要增强学生的学习上进心，使学生能够学会主动探索和自主学习;针对学习成绩较弱的学生，教师就可以增强学生的数学学习基础。教师通过科学分组开展差异化教学，端正了学生的学习状态，调整了学生的学习方式，进而提高了学生的个人学习能力。

（三）对教学设计进行优化

在差异化初中教学实施的过程当中，教师要对数学教学内容和教学方式进行进一步的创新。教师通过了解当前学生在初中数学课堂当中的表现，及时地调整教学方向和教学心态，积极地以学生为主体实施教育的引导。教师也要考虑学生对于数学知识的接受能力，在实践教学当中利用差异化的教学思路，提升学生思维的灵活性，使学生的学习能力和学习思维得到逐步提升。在教学拓展时，教师也要逐步优化教学形式，使教学氛围能够更加符合学生的学习需求，促使学生养成良好的学习思维。

（四）对教学评价进行分层设计

在当前教育教学形式不断创新和改革的状态下，教師在实施差异化的数学教学当中要改变以往的教学评价方式。在以往的教学评价中，教师以学生的成绩来作为评价的主导，过于看重学生的数学学习分数，忽视了学生的实际学习需求和学习素养的提升。所以，教师需要在分组教学当中对于学生进行科学的评价和引导，使学生的学习热情和学习动力有所提升，并在科学的评价体系的指引下树立正确的学习观念，逐步提升综合素养。

（五）对学生的差异化情况进行引导

由于学生是相互独立的个体，因此教师在教学过程当中要尊重学生的主体地位，同时进行科学的教育引导。教师要通过差异化的教学，注重了解学生在差异化学习当中的实际学习状态。教师也要为每一位学生的学习能力和学习思维进行科学引导，增强学生的探究热情，让学生在个性化的发展当中树立正确的发展思维。教师也要积极地帮助学生掌握实际的学习状况，根据学生的主观能动性进行教育的拓展和创新。例如，在教学“勾股定理”相关知识的时候，教师就可以引导学生通过对勾股定理进行合理性的学习和思考，加深学生的理解能力和探究能力，让学生掌握一定的学习思路。教师也要采用差异化的教学方式，对学习能力较弱的学生进行基础知识的教学，使学生能够依据基础知识对于数据的变化能够寻找相应的规律，从而提升学生对于知识点的掌握程度。由此可以看出，教师在教育教学当中通过针对学生的学习情况以及性格特点进行差异化的教学，要树立科学的教育教学目标，通过以主题性的教育，帮助每一位学生端正学习态度，夯实学习基础，增强学习热情和动力。

四、结语

综上所述，我们能够总结得出，初中数学属于初中阶段的重要课程，在数学教学过程中应当采用差异化教学方式，尊重学生的个体差异，能够引导不同层次学生完成教学任务以及学习目标，确保教学方案具有针对性，从而提高学生的学习兴趣，进一步增强学生的综合素质。所以，教师必须要正确认识到当前初中数学教学现状，能够根据学生的学习差异进行合理引导，确保制定多元化教学目标以及多元评价方式，才能够促进学生不断的学习与思考，使学生树立学习自信心以及成就感。

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作者简介：梁艳（1984— ），女，汉族，甘肃漳县人，中小学一级，研究方向：初中数学教学。