论新课改背景下小学数学教学方法的创新

钱锁珍

【摘 要】教育教学的进程在不断加快，而部分教师的教学思想却没有跟上教育教学的发展进程，使得学生的进步与发展受到了较为严重的阻碍。所以新时期小学数学教师要懂得在新课改的背景下以崭新的教育观念创新教学方法，使学生在良好的教学方法下对数学知识产生浓厚的兴趣，让学生爱上探索数学知识的过程，并最终达到优化学生数学学习水平的目的。

【关键词】新课改;小学数学;教学方法

在素质教育理念下，教学方法不再像传统时期一样单一，让学生感觉课堂是极度枯燥的，这一切源于当代教师心中所具备的创新意识以及学生的积极配合。但也不免有些教师沉醉于传统课堂上的安逸教学状态，须知这不是一名为学生服务的教师应该有的想法，所以在新课改的背景下，创新小学教学方法已经是箭在弦上，不得不发。新时代下的小学数学教师必须摒弃传统教学理念，以学生的身心发展特点为创新教学方法的出发点，帮助学生树立自主学习的意识，将学生的学习状态由被动向主动转变，以提升小学数学教学效率，发展学生数学学科素养，促进学生的全面发展。下面，笔者将结合自己的教学实践经验，对新课改背景下如何创新小学数学教学方法做以下几方面论述。

一、创设问题情境，鼓励学生自主探究

在传统教学时期，创设问题情境也是课堂实践活动中经常出现的重要环节，但当时大多数教师的教育理念相对落后，在创设问题情境后依旧对学生实施“灌输式”教学，完全不给学生思考问题的机会，这就使得学生的学习思维得不到发展。而新课改中重点强调了要培养学生的思维能力，所以新时代的小学数学教师必须改变这种教学现象。为此，教师不妨创设问题情境，刺激学生的思考欲望，鼓励学生进行自主探究，助力学生养成探究问题的良好习惯。

例如，在引导学生学习《认识线段》这一节时，首先，笔者将事先准备好的毛线展示在学生的面前，并提问学生：“通过观察，谁能用语言描述一下这根毛线？”有学生根据自己的观察说：“这条线是弯的。”于是，笔者将这条线拉直了，对学生再次提问：“再看看，现在呢？”由此为学生介绍了线段的概念，引导学生说出了线段的特点。然后，笔者引导学生体验了折线段、画线段的过程，使其进一步理解了线段的特点并对线段有了更充分的认识和理解。之后，笔者通过设计更进一步的问题，鼓励学生自主探究，检验学生是否能从众多图形中看出线段，从而根据学生的学习成果做了相应的知识反馈。最后，笔者帮助学生对所学内容做了系统性的归纳与整理，并让学生谈论了自身的学习收获。这样，笔者通过创设问题情境，让学生有了探究的意识，刺激了学生的思考欲望，使学生以积极的心态参与了课堂活动，经历了探索数学知识的过程，从而培养了学生探究问题自主学习的良好习惯，达到了提升小学数学课堂教学有效性的目的。

二、导入直观画面，激发学生学习兴趣

当多媒体技术走进了新时代的教育领域中，有不少具有主动学习理念的教师就会发现无论是自身的教学难度还是学生的学习难度都会有所降低。并且根据教学实践证明，多媒体技术确实调动了学生学习数学知识的积极性，提高了学生学习数学知识的自信，改变了学生学习数学的消极态度。所以，新时代下的小学数学教师要认识到多媒体技术的价值，从而利用多媒体技术导入直观画面，激发学生的学习兴趣，使学生有足够浓厚的学习热情，从而帮助学生快速高效地吸收数学知识，实现小学数学精彩课堂的目标。

例如，在引导学生学习《认识图形（二）》这一节时，首先，笔者以多媒体技术动态地展示了学生所喜爱的积木玩具拼凑立体图形的过程，在吸引了学生眼球之后对学生说道：“今天，我们就从这些立体图形来认识一些新的平面图形吧。”然后，笔者利用真实的积木，带领学生做了觀察、操作、合作、交流等活动，又以多媒体技术为辅助教学工具，帮助学生直观地认识了长方形、正方形、三角形和圆，使学生知道了这些平面图形的名称，提升了学生正确识别这些图形的能力。之后，笔者利用多媒体技术播放与这些图形相关的实物，让学生在观察中体会从具体实物抽象出平面图形的过程，帮助学生初步积累了认识图形的经验。最后，笔者做了课堂小结，组织学生交流了自身的学习收获。这样，笔者通过利用多媒体技术导入直观画面，降低了学生的学习难度，发展了学生的空间观念，激发了学生探索数学知识的兴趣，从而使学生在兴趣的推动作用下更加充分认识和理解了本节知识，提高了小学数学课堂的有效性。

三、联系实际生活，体现数学现实价值

在实际生活中的许多方面都有着数学知识的应用，所以用千丝万缕来形容数学知识和现实生活之间的紧密联系丝毫也不为过，而且在新课改教育理念的指导下，许多数学教师已经做出了将数学教学与实际生活有机融合的实际行动。基于此，新课改背景下的小学数学教师也必须树立先进的教育理念，增强联系实际生活开展教学实践活动的意识，让学生在课堂上及时发现的学习数学价值，以求让学生在认识到数学价值的基础上产生充足的学习动力，从而达到提升学生应用数学知识于实际生活中的能力，在新课改背景下完成优化小学数学课堂教学效果的任务。

例如，在引导学生学习《认识方向》这一节时，首先，笔者对学生说道：“随着我国经济的发展，我们生活的环境越来越好，就拿我们学校周围来说，看看有多少建筑拔地而起呀，谁能说说离我们学校最近的超市在什么方向呀？”于是笔者在黑板上写下了课题，由此导入了新课。然后，笔者结合学生所处生活环境，引导学生在已有生活认知能力的基础上学习了东南、东北、西南、西北这几个方向，通过引导学生对身边的建筑物进行相关思考，使学生有了根据东、南、西、北的任意一个方向来辨别其余七个方向的能力。之后，笔者要求学生之间相互就自己所在的座位与建筑物之间进行联系，用数学语言描述自己所在的位置，从而及时培养了学生用数学知识解决日常生活问题的能力。最后，笔者组织学生进行了对本节知识的系统性归纳和整理，让学生之间相互交流了这次课的学习收获。这样，笔者通过联系实际生活，体现了数学在实际生活中的现实应用价值，使学生及时发现了数学知识和现实生活之间的紧密联系，让学生以充足的学习动力学习到了具有现实价值的数学知识，从而培养了学生学以致用的能力，在新课改背景下完成了小学数学课堂教学效果的优化。

总而言之，每一名教师需要在新课改的教育背景下做出创新教学方法的实际行动。基于此，作为新时代下的小学数学教师，我们要清楚地认识到以上三种教学方法只是目前的教育环境中较为有效的三种，还有更多的有效教学方法等待着我们去创新。所以，我们要终身保持创新意识，始终在课堂实践活动中创新教学方法，致力于使学生保持学习数学的积极性，养成学习数学知识的良好习惯，从而在新课改背景下获取最大化的小学数学课堂教学效益。

参考文献：

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[2]梁伦泉.新课改背景下小学数学教学方法创新路径探析[J].数学学习与研究，2017（6）.

[3]邵凤玲.创新小学数学教学方法激发小学生学习兴趣[J].科技资讯，2016（24）.