教育信息化背景下的小学数学微课教学探究

昔子兴

摘要：信息技术的出现为教育的发展注入了新的动力。微课作为信息技术与现代教育融合的产物，是传统教学方式的有效补充。研究微课教学对于现代小学教育事业的发展具有重要意义。文章主要分析微课相较于传统教学方式的优势，同时就如何将其应用于小学数学的课前导学、课中教学、课后复习、线上教学等教学实践中给出具体的建议。

关键词：教育信息化背景;小学数学;微课

现今的教学越来越多地借助现代化的教学工具，这样既能够顺应现代化的教学潮流，还能够借助现代化教学方式提升学生的参与热情以及教师的教学质量。当然，在小学数学教学中采用现代化教学工具，首要的一点便是要对学生的认知起点有所了解，然后才能够选择合适的现代化教学方式，如“微课”教学方式。将“微课”教学方式运用于小学数学教学中，刚好符合小学生喜好新鲜事物的心理，从而将学生的目光牢牢地抓住。此外，这种教学方式能够对学生的思维发散提供促进作用，从而使得他们对于数学知识的理解更加透彻，如此一来，教师的数学教学效率也能够得到相应的提升。本文以小学数学的教学内容为例，探讨如何利用“微课”来提升小学数学的教学质量。

一、小学数学微课的课前导学

充分的课前预习能够帮助小学数学教师更有效地完成教学任务。因为在课前预习阶段，学生第一次接触新的数学知识，往往会带有较多的疑虑，不能完全了解数学知识点并抓住学习重点。传统的课前预习，教师无法充分地帮助学生导学，导致课上教学效果并不明显。而随着微课教学在小学数学中的应用，它能够通过足够新颖的教学形式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生热情主动地预习新的数学知识。微课的教学形式新颖，表现形式多样，对于现代小学生来说有新鲜感，更能激起他们的兴趣，学生只要通过观看教师录制好的微课视频就能完成课程导学。

例如，学生在学习“分数的加减法”时，教师可以通过动画的形式展示同分母分数相加减时，分子相加减分母不变的计算过程，让学生对分母分子产生兴趣，使他们能够到课本中主动寻求答案。当学生掌握了一定同分母分数相加减的知识后，他们就可以在课上的教学中与教师进行更有效的课堂教学。由此不难发现，在小学数学微课导学过程中，学生对分数的加减有了进一步的认识和了解，并且能够自我引导，主动学习;由于学生年龄较小，他们的可塑性较强，小学数学微课的课前导学还有助于学生养成良好的思维习惯。比如，教师可以利用学生喜欢的动画片制作微课视频，笔者以动画片《熊出没》为例，教室可以通过展示动画片中小动物的思考过程和方式，引导学生运用已有的数学条件和情景进行思考，从而通过运用已学的数学知识解决数学问题。

二、小学数学微课的课中教学

小学数学教学中，理论知识偏多，而数学概念和公式较为枯燥烦琐，不易理解，无法激发学生的学习兴趣。如果教师只进行公式套用和例题讲解，学生无法把数学知识灵活应用到实际生活中。小学数学微课教学不仅能够帮助学生掌握数学知识，还能提高学生运用数学知识解决生活问题的能力。学生在了解数学概念和定义之后，通过观看生动有趣的微课视频，巩固强化所学知识，及时解决不理解的问题，并且能够运用数学知识解决实际问题。

例如，在讲解“线段直线射线和角”时，教师可以通过播放物理学家利用激光器向月球发射激光的视频，首先导出“线段”的概念，然后进一步向学生发问，引导学生思考如果激光没有受到月亮的阻碍会发生什么情况，进而导出“射线”概念，并引导学生思考我们身边有哪些射线，最后提出假设，如果射线的另一端也没有阻碍地无限延长又会出现什么情况，从而引出“直线”的概念。这样，只是通过一个短视频就能引出三个概念，并揭示了三者的差异和联系，深化学生对概念的记忆和理解;另外小学数学教学中，除了课堂讨论和解决预习中出现的问题，教师还应利用微课培养学生的思维能力。

例如，讲解“三角形”时，教师可以通过播放微课视频“三角形的底和高的认识及画法”，使学生深入了解本节课的基本知识并学会画三角形的高，但是观看视频后，学生只是学会了画简单的锐角三角形的三条高、直角三角形和钝角三角形的一条高，而对于钝角三角形的另外两条高，学生还没办法画出来。这时会有学生提出相关问题，教师应该引导学生主动探讨和研究，总结以上画三角形高时的规律，不断去尝试，最后教师通过微课视频进一步印证学生的想法，进而完成教学。这样的教学过程包含“提出问题一学生猜想一探究问题一验证”的教学步骤，是微课教学与数学的有效结合，它使学生通过视频获得更深刻的启发，这既能训练学生的发散思维能力，又能激励学生主动解决问题，使小学数学教学收到更好的教学效果。

三、小学数学微课的课后复习

微课教学也能被用于学生的课后的知识巩固和课外知识延伸。在小学数学教学中，对于很多重难点知识只是通过课上教师的讲解，学生无法形成长效记忆，且放学后学生很难再得到教师的指导和帮助，使学生在进行课后复习时产生疑问，从而影响学生对知识的整理和深入记忆。而微课教学打破了传统教学的这种局限，教师将课堂重难点知识制作成微课视频，使学生课后也能随时进行知识巩固和复习。

例如，在学习了“线段直线射线和角”的相关知识后，学生在做练习过程中往往容易混淆，教师可以将线段直线射线的差异和联系的相关知识点制作成微课视频，供学生在解题时使用，使学生深化知识的记忆。

四、小学数学微课的线上教学

随着科学技术的不断发展，现代教育走进信息化时代，微课教学与网络的有效结合使线上教育越来越受到学生和家长的喜爱。线上教学在小学数学中的应用，一方面，网络信息共享的特性使优质的数学教学资源可以被其他教师使用。它解决了我国部分受地理区域限制的小学数学教师数学资源不足、教学理念及教学模式推广难的问题。这些偏远地区的优秀教师可以通过制作微课视频分享自己的教学经验，也可以通过这种方式参考学习其他优秀教师的教学技能。另一方面，在线教学还能给学生提供一个知识交流的平台，也就是虚拟课堂，虚拟课堂不但能调动学生的学习积极性，而且可以调动学生的能动性，活跃课堂气氛，进而收到更好的教学效果。例如，教师可以在每天课后或节假日组织班级同学线上教学，让学生积极讨论，总结所学知识;或者教师可以利用线上教学帮助学生进行课前导学和课后复习，从而获得更好的教学效果。

五、结语

将以网络和计算机为核心的电子技术运用到平时的教学中，能够带来许多意想不到的好处。总的来说，微课教学方式能够提升学生的学习兴趣，并在一定程度上提升学生的数学水平，教师需要多加利用。但是，在所有的数学教学课堂中，并非每节课都需要使用“微课”教学方式，还是需要教师结合教学内容与学习情况，视情况而定。

■参考文献

[1]赖艳，侯咏娴，赵姣姣.翻转课堂初探：微课在小学数学中的应用[J].中小学信息技术教育，2014（03）.

[2]冯智慧，郑晓丹.微课新界定：从技术开发迈向有效设计——访华南师范大学胡小勇教授和佛山教育局胡铁生老师[J].数字教育，2015（ 04）.

[3]陈智敏，吕巾娇，刘美凤.我国高校教师微课教学设计现状研究——对2013年“第十三届全国多媒体课件大赛”295个微课作品的分析[J].现代教育技術，2014（08）.