形成性学习需要三力合一

王丽霞

学习不是为了记住什么，而是要形成什么。有人说，应让学习成为学生形成学习意识、形成学习能力、形成健全身心的过程。这应该就是形成性学习的内涵。

形成性学习涉及教育深层次的问题，有赖于教育力的提升。没有相当程度的教育力，根本无法撼动教育的痼疾。而教育力是教育发展水平的总和，涵盖教育思想力、教育行动力和教育支撑力三个方面，这三力合一，方可全面提升教育力。

首先，思想高度决定工作高度。从本质上看，教育的思想力是最根本的实力。由于教科研力直接作用于教育思想力，所以提升教育思想力的关键是要把握教科研力。教科研力涵盖办学和教学两个方面，主要通过诊断、学习和创造来提升。

诊断是检测过程，而不是结果。别开中考和高考，我们的检测都是过程性的，不是结论性的，所以要把检测作为不断诊断、不断矫正的手段，而不是一味地用分数划分三六九等，一味地施压。同为80分的考生，他们的学习缺陷不一定是相同的。

核心素养下的课堂教学，特别注重现场学习。正如李政涛教授所说，中小学教师不可能坐拥书城，在书斋和图书馆中学习，他们大量的时间是在教育教学现场。

创造是为了遇见最好的自我，这个最好的自我，不是别人的复制品，也不一定是对别人的超越，而是具有个性的自我。

其次，教育行动力是教学的综合实力，它的主体是教学力，包括转化力、执行力和表达力三个方面。如果说教育思想力是道，那么教育行动力就是术，二者不能混为一谈。教育思想力直接价值的体现就是教学力的转化：从小的方面说，如将目标任务细化;从大的方面说，如将教育教学理念、规律和原则落實到教学模式的设置、运用和创新上。

最后，作为教育主板块，教学需要各方面的保障和支撑。教育支撑力不可或缺。支撑力的提升需要多管齐下。比如，以校园文化支撑学校精神内核，将办学特色和办学模式加以归纳提升;以引领互动机制支撑教育发展导向，在督导考评、评优评先基础上，打造名师团队和“青蓝工程”;以集成体制支撑教育开放，建立管理、教研、学习多领域的片区联盟;以网点布局、均衡分班支撑教育公平，从区域生源实际出发，侧重中间面，提高升学率;以教育信息化支撑教育现代化，进一步做好检测分析数据化、教学资源远程共享、智慧课堂等工作。

（作者单位：江西省南丰县子固小学）