翻转课堂在应用型本科高校大学英语教学中的探究

赵丹丹 齐锐

（齐齐哈尔工程学院，黑龙江 齐齐哈尔 161005）

一、前言

当今时代我国的科技水平突飞猛进，信息技术趋于成熟，很多先进的技术手段能够广泛地运用在各个领域，其中较为受益的是高校的教学活动。以此为背景，将基于微课的翻转课堂方式结合在高校英语教学过程中，可得到很好地教学成效[1]。翻转课堂是通过视频等多媒体途径向大学生提供影像教学，是教师和学生处在全新且真实的教学环境中，使学生能够得到完善的英语学习过程，不仅能够使学生的学习兴趣激增，还能够促进学生对于语言的感知能力的提升和训练。

二、翻转课堂的定义及优势

（一）定义

翻转课堂作为一种新型教学模式，将传统固有的英语教学流程和顺序进行翻转，将传统课堂上教师和学生之间的关系进行转换，对传统的课堂时间进行调整和规划。在翻转课堂的教学模式中，将翻转传统课堂流程和以学生为核心的教学理念作为真正目的。根据相关文献了解到，很多国外的学校已经将该项教学模式实施了很多年，并取得了较好的研究成果，同时积累了很多相关的实践经验。而国内于2011年开始对翻转课堂进行研究，仅仅少量的学校真正的实施了翻转课堂的教学模式，但是该项教学模式的理念传播得非常迅速，自2012年开始，翻转课堂已成为大部分高校的教学改革热点。通过总体发展来看，国内相关领域对于翻转课堂的介绍多余实践验证，理论分析多余实际应用，且该模式多用于中小学的教学过程中，对于高职高专等高校的英语教学过程中，应用研究较少甚至没有。

（二）优势

翻转课堂将传统的英语授课模式进行转变，将授课过程提至课前，由学生独立完成课业，而对于知识的消化放置在课堂上[2]。也就是说在课前，教师要求学生在信息技术的帮助下，完成本节课的英语知识学习，在学习过程中遇到的各种问题记录在册，在后续课堂上，令学生之间相互交流和沟通，在教师的帮助下解决和处理问题，这样的目的是为了巩固学生对本节课所学英文知识的掌握，同时能够对所学知识进行消化，进而实现学习质量的提升。在应用型高校大学英语的教学过程中，教师能够合理科学地运用翻转课堂的教学模式开展教学活动，具有很长深远的意义，能够加强学生对英语的学习兴趣和对知识的渴求。对翻转课堂进行具体分析，在应用型本科高校的英语教学过程中，其价值体现在以下几个方面：

1.改善教学成果。能够在很大程度上促进英语课堂教学成果的改善，在高校英语课堂上采用翻转课堂后，通过先学习后授课的教学方式，学生在自主学习时遇到问题能够得到很好地处理和解决，更加促进教师与学生之间的沟通和交流，实现互帮互助和相互启发的目的，学生对所学的英语知识的掌握和理解更加牢固和透彻。

2.突出学生为核心的主体地位。在运用翻转课堂后，学生以在线学习和互动的模式实现对知识的学习和摄取，不仅能够提升学生学习的兴趣和积极性，同时还能够学生的个性化成长，突出课堂上学生的主体地位，对学生提升掌握知识的能力，提高学生对跨文化交际的能力培养起到很大作用。

3.改善教师和学生之间的关系。在传统的英语教学过程中，教师和学生之间缺少交流和沟通，导致师生之间的关系恶化。而通过采用翻转课堂的教学方式后，在课堂上会更加关注学生的问题处理过程，加强教师和学生之间的沟通，使其交流频繁，这样能够创建师生之间的和谐关系，打造良好的英语课堂氛围。由此可见，在应用型本科高校的英语教学活动中，合理科学地运用翻转课堂教学方式，能够实现对学生的英语学习能力，对学生完成英语学习任务起到促进作用。

三、翻转课堂的模式

（一）课前准备阶段

在上课之前，教师应做到充分备课，负责英语教学的教师集合在一起，集体备课，研究和制作导学案；教师派出代表负责录制微课视频，录制完成后上传至学习平台，根据视屏内容给学生布置任务；学生在课余时间登陆学习平台，在平台上观看教师录制的微课视频，领取课前任务，进行自主练习；教师与学生之间可以通过多种联系方式，如微信、QQ等在线平台就存在的问题进行交流和沟通，以解决学生在自学过程中遇到的问题。

（二）教师方面

担任大学课程的教师具备较高的学历和专业水平，这种优势决定了大学教师能够很快很好地接受翻转课堂的全新教学模式和教学工具[3]。当前很多高校的教师趋于年轻化，更有益于团队增益和翻转课堂模式的推广和使用。根据相关调查结果可知，很多教师自认为具有一定的创新能力和意识，在原有的教学经验基础上，都在开创新型的教学模式，为翻转课堂的开展提供了基础条件。现代大学教师的信息水平较高，普遍能够熟练操作各种计算机软件，并且能够结合多媒体资源和其他教学资源进行问题处理，这就是实施翻转课堂的良好基础。

（三）教学环境方面

目前在很多高校英语教学过程中，多半采用的多媒体教学方式，教师采用计算机制作教学课件，在课堂上通过观看教学课件的形式进行英语教学。在课程改革理念提出后，各个高校的信息化水平得到明显的提高，大部分教师和学生能够在平台上进行交流和沟通。

四、翻转课堂在实际教学中的应用

大学英语是高校必修课程之一，要求学生具有很高的听说读写、交流和表达等能力，而对于应用型高校的学生而言，涉及到研究国外相关文献等，要求英语水平相对更高。目前我国大学英语的教学方式大部分都是“看书讲”、“填鸭式教学”等传统方式，教学成果也仅仅是期末考试合格、大学英语四六级通过等，无法提升学生的学习兴趣和热情，同时学生也意识不到学习英语的重要性。因此在高校英语课堂上采用翻转课堂的教学模式，能够发挥很大的优势。采用翻转课堂的课堂导入、讨论分析、互动评价和总结反思这四个环节[4]。

（一）课堂导入

与传统教学模式相比，翻转课堂的关注点在于对学生探索、自主能力的培养。在应用型高校英语的教学过程中，可在课前适当地添加课程导入环节，通过观看视频和动画、学习经验交流等方式，调动学生的学习积极性和热情。例如在讲解《A Busy Weekday Morning》这一课时，在课程开始之前，引导学生结合自身，用英语介绍自己在周末早上都做了什么等真实情况，或者让同学采用录制视频的方式记录一下自己在周末早上的生活片段，选择一个或多个关键词形容自己的周末清晨，进而引导学生进入本节课的学习内容中，并在学习过程中掌握难点和重点。

（二）讨论分析沟通

交流能力是学生在英语学习中的必要内容，通过翻转课堂的教学模式，可将学生分组，并进行小组讨论、评价打分、比赛点评等方式，激励学生敢于采用英语表达自己，进而提升表达能力和英语的听说能力。如在《Five Famous Symbols of American》的课程教学中，可以让学生利用课后时间，查阅美国的著名象征，在课堂上，将学生分小组讨论分析，每组选择出自认为最有象征意义的三种，在课堂上进行介绍。通过这种学习方式，不仅可以丰富学生的知识，摆脱课本的束缚，还能够锻炼学生的查找资料能力和语言表达能力，进而促进学生自信心和素质的培养。

（三）互动评价

大学英语对于学生的表达能力也具有较高的要求，利用翻转课堂以学生为中心的特点，可以采用互动评价的方法，提高学生的英语表达能力。比如在学习《How to Make a Good Impression》一课时，可以给学生布置学习任务，利用课余时间准备2-3分钟的英文自我介绍，在课堂上，则给予同学们充分时间进行展示，并要求大家对每一位同学进行打分评价，评选出印象最深刻的同学。通过这种形式，能够充分调动同学们对于英语学习的热情和积极性，使学生在活动中摄取知识，可在很大程度上提升大学生的英语水平。

（四）总结反思提高英语水平

除了加强学习与交流，反思和总结也是十分重要的环节。翻转课堂教学模式中，教师要要求每一个学生对自己的学习情况及时做出总结与反思，形成日志或者笔记等形式，记录自己在学习中遇到的困难、发现的优秀学习方法和仍然存在的问题等，并严格按照记录改正和完善。另一方面，教师也要及时形成工作总结，对于自身在教学过程中发现的问题，也要及时记录并改正。通过总结反思，不断加强学生和教师的能力，从而实现教学质量的不断提高。

五、翻转课堂实际运用的要求

（一）教师的要求

运用翻转课堂的教学方式，对教师的要求较高，教师需要具备过硬的自身素质和教学能力，同时还需要将更多的时间和精力投放在学生的指导工作中。该项教学模式实施的成功与否大多是原因在于教师自身，学生在课前的自主学习中，会遇到各种各样的问题，如英语知识方面的问题、与自身所在小组之间的沟通问题等，如果学生没有经过教师的耐心指导，很容易产生畏难的情绪，对课前的资料和视频等产生厌烦或逃避，最终导致课堂活动无法开展或实施效果不理想等现象。故教师必须要参与到学生的课前学习活动中，指导学生制定相应的学习计划、解决课前学习中的难点和问题、帮助学生进行小组学习等。这样学生在课前遇到学习问题就会及时得到解决和帮助，在课堂上在进行深入讲解和探讨，就会实现加强学生学习效果。除此之外，在采用翻转课堂时，教师必须及时完成微课录制工作，这就需要教师的信息技术水平过硬，能够熟练掌握计算机技术。同时根据实际情况将教学内容进行模块划分，并将教学内容进行数字化，需要借助网络技术和视频编辑软件等信息技术才能实现，最终将制作完成的教学资源上传至学习平台。教师还需要将英语知识融入到相应的信息技术中，这样能够通过媒体资源支持学生学习。

（二）学生的要求

学生首先需要有更多的学习时间，翻转课堂实施的过程中，学生需要占用大量的课余时间进行课前的英语自主学习，学校需要做到配合教师的安排，规划时间。同时教师还需要对课前学习的任务量进行控制，保证学生在有效的学习时间内完成任务。另外对于学生的自主学习能力要求更高，学生在观看教师录制的视频和得到学习任务后，需要自己完成教师布置的练习，遇到的问题自己能够在网络上查找资料、总结问题，这样才能在课堂上实现与教师和同学之间的相互交流和讨论。这就需要学生很高的自主学习能力，学生只有具备较高的自主学习能力才能够通过课前视频和相关资料进行课程学习，保证学习的效果。

（三）信息技术的要求

翻转课堂的实施需要较高的信息技术的支持，无论是教学视频的录制和制作，还是学生能够提前观看教学视频，都需要计算机软硬件和网络的支持。教师在录制课件和教学视频时，需要用到很多电子设备，如电子白板、多媒体教学一体机、投影仪、数码设备和录播设备等。此外，教师上传资源、学生下载和观看教学资源需要得到互联网和相关软件的支持，这对相关的电子信息技术和设备的要求非常高，只有具备较高的信息技术和设备，才能有效地实施翻转课堂的教学过程活动。

六、结语

由上述可见，翻转课堂能够将传统的教学模式进行转换，简化课堂流程，提高高校英语的教学成效，并且对学生自主学习能力和英语学习的兴趣的培养有很大的帮助，对促进学生能够高质量完成教学任务和培养英语人才起到很积极的作用。故在当今时代，应用型本科高校英语的教学过程中，教师应该更深入的了解翻转课堂，意识到翻转课堂的重要性，结合人才培养创新发展的实际需求，对英语教学活动进行优化整改，调整自身教学模式，从而保证英语教学的成效，为学生未来有很好的房发展提供保障。