应用型本科院校大学英语课程线上教学对学生自主学习能力培养的影响因素

孙德梅 刘双丽

（齐齐哈尔工程学院，黑龙江 齐齐哈尔 161005）

一、前言

我国信息技术水平不断提高，信息化改革也逐渐趋于普遍化，其中应用型本科院校的很多普通课程转换成在线课程，教师和学生通过在线学习平台，结合英语教学的特点，在短时间内制定出符合学生的自主学习方案，开展线上英语教学等活动，使教学资源逐步数字化，这样有助于教育观念的转变，使课程改革的方式多样化，从而提升教育教学的效果。线上教学较为明显的两面性，优势在于：教学及时、上课方便、节约上课成本、跨越地区障碍、回放功能重复学习等；劣势在于：线上课程不能完全替代线下课程，学生原来熟悉的课堂教学方式和环境发生改变，很多学生突然接受不了，不能完全适应线上课程。新兴的线上课程给教师和学生带来了新的挑战与机会，同时也给自主学习能力低的学生带来较大的影响。故本文以此为背景，分析线上课程的影响及影响因素，并提出解决影响因素的教学策略，进一步提升采用线上教学学生的自主学习能力。

二、线上教学给高校学生带来的影响

（一）不受时间和距离的约束

在线上教学期间高校学生可以根据自身情况制定和规划上课时间、学习方式和学习计划。这种教学方式较为灵活，突破了传统教学的时间和距离的限制，为学生提供了较为自由的学习环境。但是在实际的英语教学过程中，线上课堂的适用范围具有一定局限性，比较适用于理论知识课程的学习。线上英语课程的知识传播方式与线下相比较为单一，不适用于英语口语等实践性较强的知识内容，无法实现线下课堂的教学效果。学生通过观看单一的视频课程，没有进行实际的练习和运用，无法实现知识的完全掌握和运用，有些英语知识是需要实际的互动和练习才能学得更加扎实。

（二）公平分享教学资源

线上教学方式为不同区域的学生提供了开放式的学习资源，使学生能够公平分享教学资源，能够避免教学资源分配不公平的现象，同时还能够有效调度学习资源，解决资源紧缺等问题。同时进行线上英语教学能够通过学习平台将高校英语资源进行整合信息化，对传统的教学资源进行补充和改善，提升高校的教学质量和自身竞争力。应用型本科院校的大学生针对英语的课题和知识点在学习平台上只需简单搜索就能获得大量的学习资料，进行自主学习。

（三）丰富英语学习的方式

应用型本科院校的英语线上教学大部分都是运用直播和录播的方式，教学方式和内容具有多样性，教研室通过设计制作PPT课件、视频录课、网络视频等方式实现课程知识的传播。线上的英语课程通常都支持回放功能，学生可以任意选择观看视频进行自主学习，对自己薄弱的地方反复观看教学视频进行查缺补漏，线上教学方式不仅能够为学生提供较丰富的学习方式，使学生的自学过程变得更加有趣，同时还能减轻教师的工作量，使教师拥有更多的时间去了解学生的个性，并依据个性进行教学设计，提高高校英语课堂教学的效率。

（四）教师和学生能够及时频繁互动

在线上英语教学过程中，学生无论在观看回放视频还是课堂直播听讲，都可以在固定时间内，或课余时间随时与老师进行沟通和互动，这就需要教师经常关注教学平台和学生的求助信息。教师可通过互联网等平台布置和收发课后英语作业，还可以线上对作业进行批改，解决学生出现的问题。学生可在线上平台向教师提出所遇到的问题，再由教师对问题进行解决和处理。

（五）线上英语课程对学生的自主学习能力要求较高

很多高校学生的自主学习能力较差，学习动机薄弱，需要教师在身边时刻督促学习。在线上教学期间，线上课程完成的内容较少，尤其在英语直播课堂上，自律性较差的学生会出现听课不认真的现象。线上课程进行过程中，教师看不到学生的上课状态，无法实现对学生学习情况的监督。而学习兴趣较低、自主学习能力较差的同学难以长期坚持，无法达到线上教学的预期目的。

三、线上教学对学生自主学习能力培养的影响因素

（一）线上传统教学模式的影响

“师者，所以传道授业解惑也”。教师自身应该是一个知识的传授者，其主要职能可分为教授的内容如何被接受吸收，如何提高学生在线上的互动，如何评价线上的学习效果等。在中国的传统文化背景下，通常是由教师带领和引导整个教学过程。而当今信息发达的时代，传统的课堂已经逐渐转向线上课堂，在线上课堂上大多数学生也已经习惯以教师为主体的教学模式和课堂风格，这也就会给学生造成无法自主学习的惰性。故很多学生的英语学习水平和自学能力较差，在线学习的过程中，往往会出现挂机、赶进度和复制粘贴等不良习惯，导致学生学习质量较差，也是影响学生培养自主学习能力的重要因素。

（二）学习态度的影响

学习态度指的是学生对有关目标体和状况的反应。学习态度可分为三点：认知、情感和意动。其中认知即对学习的信念，意动为对学习的褒贬反应，意动为学生对待学习和采取相应行动去学习的倾向性。通过分析大学英语考试制度来看，成绩对于学生的知识掌握情况过于其采用网络工具获取知识的能力，忽略对大学线上英语自主学习能力的重要性，大多数学生认为只要通过考试即可，这样的想法会影响其在线学习的积极性和热情，况且很多学生的自律性较差，故在主观上就不够重视自主学习的重要性，且还会受到情绪上的影响，必然会对学习产生厌烦心理，导致应付式学习的情况发生。

（三）英语学习信息化资源的影响

当今信息化时代，很多大学的教学资源和学习软件都是通过各个软件公司的协助下完成的，而软件公司是根据大学英语课程的内容及教学目标设计的大学英语学习资源信息库。在线学习的内容较为丰富，涵盖了很多英语内容，包含听说读写等部分，但是缺点在于每个独立的部分下学习内容较为单一，并没有根据各个大学学生的特色研发学习资源，并且教师会为了学生的考试为其设定特定的学习内容，使适合学生个性化的学习资源较少，这样会在很大程度上制约了学生的学习热情，不能满足学生的个性化和自主性的培养。

（四）学习效果评价标准的影响

以在线学习为背景，学生需要更多的自主学习能力，这时教师就不需要扮演传统的传授者、引导者和评价者，也不需要管理和监督学生的学习过程，学生的学习过程受到学生自身自主性的约束。在线教学的过程中，教师唯一能够约束学生的方式就是评价学生的学习成效，也就是学习进度和考试成绩，而成绩并不能完全体现出学生学习的水平和学生付出的辛苦。而网络背景下的自主学习就应该是学生对自己负责的凸显，这种负责是要贯穿整个学习过程的，在线学习的模式下，由于网络对学生的吸引力较大，学生在学习的过程中发生偷懒、互相作弊和刷分等不良现象，进而使学生在线学习的成效较差，同时也会给学生的学习热情和参与度造成影响。故学习成绩的评价标准也会影响学生的自主学习性。

四、提升学生自主学习能力的有效策略

（一）针对学生的策略

学生自身需要养成自我激励的自主学习意识，主观学习意识能够成为学生学习的初始动力，无论是以何种学习方式，学生自身只有明确了学习的目标，才能都主动采取学习的行为，进而完成学习的任务。学生在网络教学过程中，往往会受到网络的吸引，这就需要学生自身保持一个稳定从容的学习状态，自我进行学习暗示，激励自己，制定适合自己的学习计划，争取在多元化的自主学习中获得好的成绩和学习效果。

在线学习的方式与传统的课堂模式是有很大的差异的，在线学习不仅可以扩充知识量，还会丰富自己的学习生活，收到的课程约束较小，是一种可以自由选择的学习方式。故具有个性化较强的学生应根据自身情况和所处学习环境，制定适当地自主学习计划。该项学习计划一定要贴合英语在线课程，并且在英语教师的指导下完成，这样能够在很大程度上获取较好地学习成果。

学生具有良好的学习方法会简化整个学习过程，对于应用型本科院校对学生而来，拥有智能设备的同时，就应该充分利用在线课程中简短的学习视频进行碎片化学习，将间断的、零散的课余时间科学合理地整合起来，将其变成可自主学习的推进因素。

（二）针对教师的策略

教师在线教学过程中，应采用全新的教学模式。学生在线学习的过程中，教师应以课堂为核心，以在线课程为补充，将线下课堂与线上课堂有机结合，采用混合的教学模式进行授课，在教学时需要时刻凸显学生的主体地位，将在线课程作为日常学习的一部分。在进行在线自主学习的过程中，教师应时刻发挥引导作用，为学生推荐较优质的英语学习资源，以免学生盲目的观看教学视频，进而提高学习的效率。

教师应及时对学生提出的问题做出反馈。教师要养成与学生交流和互动的意识，提高学生在线学习的积极性和参与度，教师通过与学生的交流，能够了解学生的学习情况和学习进度，进而采取因材施教的方式，对学生进行个性化教学和辅导，让学生有存在感，才能调动学生的积极性。

选用年轻的研究生等有资历的学生担任助教。让助教向学生收集常见的、具有共性的问题，在线进行解决和处理，并进行辅导，有助于营造师生之间和谐的关系和友好的氛围，让学生感到亲切、不孤单。

创建全新有趣的教学环境。教师在进行在线英语课程制作时，尽量要设计全新、具有吸引人的教学情境，不仅要对小组学习有利，同时还要便于学生的在线交流和沟通，精心设计与课程有关的内容，或者在微课中插入学生感兴趣的小游戏等，充分调动学生的学习积极性，抓住学生的注意力，激发学生的探索精神，提升学生的自主学习能力。

（三）针对学校的对策

学校应加强对学生和教师的培训。在学习资源信息化和共享化的时代，教师应具备较高的信息技术水平，敢于冲破传统教学观念的束缚，将在线课程作为教学工具，掌握和研发全新的教学策略和方式。学校相关的部门应时常对教师进行技能培训，开展多元化多层次的教学培训班，对于教师和学生而言，掌握较多的信息技术是非常必要的。在经费允许的情况下，学校可以遴选优秀教师参加由国家数字化学习资源中心主办的微课程开发与应用高级研修班，组织青年教师参加省部级举办的微课程竞赛，使教师掌握大学生基于在线课程进行自主学习的规律和特点，掌握指导学生进行自主学习的技能和手段，更好地提升大学生基于在线课程进行自主学习的质量和效果。

提供对在线学习的支持保障。进一步加强软硬件建设，提高校园网络的覆盖率，完善答疑系统的建立，建立常见问题解答库。制定切实可行的自主学习激励机制，对于学生而言，为了充分调动他们利用在线课程的优质教学资源进行自主学习的积极性，有关管理部门可以建立奖励创新学分、学分互认等制度。对教师而言，对积极参加在线课程建设和研究的教师进行表彰，将在线课程相关工作转化为教学工作量，并与年底绩效考核挂钩。无论是教师还是学生，都能够在在线课程的教学过程中得到发展，不断地完善自我，提升自我，实现基于在线课程自主学习的常规化和制度化。

五、结语

线上学习对于传统课堂教学模式而言，教学方式和内容更加丰富，能够培养学生的创新能力，促进其个性化发展，是当今教学领域的热议问题。但是在线教学不能完全替代课堂教学，教师作为课堂的引导者和建设者，其意识和想法能够对学生的自主学习能力产生影响。总而言之，在线学习是一个新兴事物，优势和劣势共存，学生和教师在进行线上学习和教学时，要懂得扬长避短，偶尔进行自我反省，适应新兴教学模式，学生要积极参与，努力培养自主学习能力，教师应时刻关注学生的学习情况，激励学生学习，共同发展。