初中英语分组教学之我见

王欢

（湖南省永州市祁阳县浯溪二中，湖南 永州 425600）

新课标强调：初中英语必须从学生已有的认知水平、生活经验以及学习的兴趣出发，它所倡导的是一种合作参与、体验实践式的任务型与学习方式的新型教学途径。而分组式英语教学模式的有效引入，正是对新课标英语教学要求的有益尝试与践行，在初中英语教学当中进行分组模式的教学，有利于全面调动学生对于英语学习的积极性，进而提高学生对于语言的综合运用能力。通过多年的初中英语教学，笔者在组织学生进行分组合作学习方面积累了一些经验和体会。

一、英语分组教学的优势分析

在初中英语教学模式当中，分组教学的引入，改变了传统硬性灌输式传授语法、单词的模式，由以往被动学习转变成了主动学习的教学模式，在这个过程当中，学生是学习的主体。英语分组式教学的引入，使得学生在进行小组交流的环节当中，争取到了比以往更多的语言运用与表达机会，不但培养了他们的表达力，还提高了其口语方面的能力，从而真正实现了传统的语言功能。

二、英语分组教学必须遵循的原则

分组式英语教学必须遵循如下原则。

（一）坚持一定的时效性与针对性的双向统一。

分组式学习的建立，也必须基于需要的基础之上，因此，在根据学科难易程度以及教学目的来决定是否可以采取小组教学模式，比如，在内容难度相当大，在自行解题的过程当中非常吃力的情况下，引入分组式教学就相当有必要。

（二）充分发挥教师的引导及反馈功能。

分组式学习的引入，并不意味着教师地位的完全动摇，如果小组在学习的过程当中出现各类问题，对教师来讲，要及时对其进行解决与点拨，有见解之处也要及时嘉奖。在问题输出阶段，还要相应做好裁判及监督方面的工作。

三、新课改下英语分组教学的实施策略

实施英语教学的关键与前提即是分组，因此，只有优化合理的分组才能切实达到效果的最大化，在实践的过程当中，笔者对英语课堂分组教学总结出如下经验。

（一）遇到重点和难点问题时，进行分组合作交流。

英语教学过程中如何顺利地突破重点、难点，是教学成功的关键，也是学生学好知识的必经之路。在教学的重难点地方，必须组织学生分组讨论，攻坚克难，扫除学生在学习中遇到的困难和障碍。笔者在初中英语教学中组织学生进行分组合作式的教学，不仅能突破教学中的重难点，更能有效地发挥学生的主导作用，调动学生的积极性和能动性，有利于更快更好地掌握知识，运用知识。

例如，在“现在进行时态”的教学中，要求学观察下列句子，进行分组合作交流：

I am listening to a CD.

She is using the computer.

He is jumping.

They are swimming.

通过学生分组合作交流，要求学生仔细观察上述句子特征，句中对“be”动词的运用有何不同，进行归纳、总结、探究。通过合作交流可使学生互相启发，互相交流，突破课堂教学中的重难点，通过学生主动交流得出“主语+be动词+v-ing形式+其他”的句型结构，便于学生掌握教学中的重点和难点。

（二）在探索阅读方法时，采用分组合作方式。

阅读是初中英语教学中很重要的一个环节。阅读包括跟读和自读，下面简要介绍一下采用分组合作阅读的学习方法，探索出学生在自主阅读中的一些规律。英语阅读包括单词阅读、句子阅读和文章阅读。阅读中必须体现“音准、句圆、篇通”的特点，在阅读英语文章的过程中必须注意语音语调，带有感情，抑扬顿挫。如临其境，如行云流水般的连贯，展现出文章中的美来。阅读时要注意句中所运用的词语，注意句型，注意段与段之间的衔接句。

（三）在教学写作方法时，促进分组合作学习。

笔者认为英语写作的方法和技巧是无穷和多样的，但写作的基本方法却是不变的。要求学生写出一篇合格的作文，离不开“五步教学法”。何为英语文章写作的“五步教学法”呢？首先是审题，根据写作要求、提示材料或图示来确立文章的体裁、人称和时态等。其次是列出提纲，因为初中学生的知识面有限，因此在选词造句时，要根据自己的英语水平，尽量的扬长避短，避难就易。第三是加句子，可根据文章的骨架和骨干，在文章的首尾添加句子，扩充完整。第四是连篇，可恰当运用关联词句，使文章层次清晰，各个部分衔接自然。第五是美文，通过查要点、查拼写、查语法，使文章更加连贯优美。在教学英语 写作方法时由教师命题，学生分组合作交流写作方法和技巧，让学生自评互评，找出自己所写作的文章与别的同学存在的差距，完善、提高学生的写作能力，最大限度地发挥分组合怍学习的群体效应。

总之，在初中英语课堂教学当中引入分组教学模式，除了有利于充分发挥学生自身的主体活动之外，同时还有助于增强学生的集体意识与合作精神，然而，小组教学由于起步时间较短，其内涵也会由于实践及不同的教学目标有所改变，因此，在初中英语的教学过程当中，还应不断进行探索与研究。