浅谈美术教学中人文教育对学生人格发展的影响

王家宝

（贵州省贵阳市白云区第七小学，贵州 贵阳 550014）

《义务教育美术课程标准》2011版在前言中提出，“美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界”，“美术课程追求人文性”。“要求学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神”。这告诉我们，美术学科不仅仅是基础教育中必不可少的学科，更是从人性的角度去影响人的一生的学科。针对这样的学科特色以及社会、家长对美术学科的看法，作为美术教师如何在平时的教育教学中把握学科特点，利用有限的时间完成教学任务，转变家长对学科的歧视、扭转社会对美术学科的看法就成为我们美术教师必须面对的课题，其中关注人文教育是美术教育教学中基本出发点，也是美术教师必须有效利用的影响学生人格发展的契机。

记得我的一堂美术课，学生当堂对我提出这样的问题，“老师，你要求我们完成的美术作业，需要买这样、那样的工具和材料，我爸爸妈妈说，买了这么多的东西，没见我画出什么像样的画来。这次他们不买了，所以我就没有完成作业”。听到这样的家长责问，我只能说，这是家长对美术学科的不了解。他们对孩子的教育完全抱着功利性的心态，这其实也是我们国家基础教育困惑，幼儿园、小学、初中、高中一直到大学甚至研究生、博士的教育都是功利性的，家长对每一阶段的教育都报有一定的期望，如小学考好是为了进好的中学，中考高分为了能进入一所好的高中、高考就不必说了，肯定是想前几名的大学，考研读博的大部分不是为了真正研究什么专业，而是借此能在找工作是成为选择的一个重要砝码，于是乎，网络、报纸等媒体上常有某某大学生高分低能、杀人犯罪，某某博士卖肉、某某博士自主创业卖米线等报道，引起社会对教育的声讨和批判。这些其实都完全背离了教育的目的。

美术《课程标准》中明确提出了美术学习要关注人的发展，“美术课程强调愉悦性。要求学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格”。我在学校因为工作性质，没有承担过五年级的美术教学任务，本学期，因工作需要，学校给我安排了五年（4）班美术课（这是一个大部分老师都摇头的班级），记得我的第一节课，当我将美术课学习要求说出来后，立即赢得了学生的喜欢。我是这么说的“我们的美术学科，从一年级要一直学到高中，有的同学如果考上了专业的美术院校，还得将所有的知识再来一遍，这说明什么？这说明咱们美术学科的重要性。但是美术学科是不是要将我们都培养成画家或艺术家呢？这显然也不是，美术学科要求我们在学习美术的过程中感到快乐、能正确表达自己对艺术作品的看法、能知道什么是美、什么是丑就行，你们说是不是很简单？至于美术作业，因为没有统一的标准，所以你们可以根据自己的喜爱自由选择合作或单干的方式，选择自己喜欢的，能完成的表现形式完成作业，只要将自己的作业过程用简单的语言写出来就行”通过我这样一说，学生立即对我的课堂产生了兴趣。从这个案例中可以看出，我们只要正确把握《课程标准》，尊重学生的主体地位，结合学生实际，用简单的语言告诉他们学习目的，让学生感觉学习不是那么困难的事，每人都能通过自己的作业，表达自己的感情，他们在乐于接受的同时通过创作潜移默化的形成自己的人格特质。

作为美术老师，要在美术教育教学中渗透人文教育，就需要摆正学科位置，在教学中，要将学生当做一个完全的人来看，尊重学生的主体地位，不能向考试科目的老师一样，强行安排布置，而应该在熟悉教材、把握《课程标准》的前提下开展符合学生身心发展的教学活动。我想我们美术老师因为任教的是发展性学科，没有考试压力，故而对作业的要求不高，正好切合了孩子的天性（玩中学），于是得到了孩子的喜爱。我们的教育（主要是需要考试的学科教学），已经压得孩子们喘不过气了，引起孩子们的抵触。究其原因是没有尊重学生人性发展规律，没有关注学生人文方面的成长，相反作为发展学科来说，因为没有考试的压力，就应该利用这样的课堂，从学生的成长规律出发，多关注学生的思想、感情等人文因素，让学生在繁重的学科学习中找到情感宣泄的窗口，健康快乐成长。

在美术课堂教学中，要关注学生的人文发展。课堂作为组织教学、完成教学任务的主阵地，有固定的模式，要求教师备课、了解学生、阅读教材、准备教具、设计课件等等，教师要充分利用这些环节，关注学生的人性，以学生为主体、教师为主导，结合美术学科特点，引导学生思考、关注自己的情感、关注社会、学会与人相处。

最后，我想说一点的是，作为美术教育（不管是学校的美术教育、还是社会的美术教育）不要带有功利色彩，要去功利化，因为功利化，学习就会成为负担、一个长期生活在负担里的孩子，其人格是不会健康的。

其实，孩子就是孩子，孩子的成长一定要尊重成长规律，孩子的成才离不开学校的教育、离不开考试科目的学习，更离不开充满着人文的艺术学科——美术、音乐等熏陶，加强在美术教育中的人文教育，对学生人格的发展、情商的养成有着重大的意义。