浅析如何提高学生初中英语写作训练的效果

戴钰华

（河北省衡水市饶阳县第二中学，河北 衡水 053900）

初中英语是一门非常注重写作训练的一门学科，而当前教学的形式化现象较为普遍，导致了英语课堂教学效率低，学生的写作能力得不到有效的培养。那么，本文就英语书面表达能力的有效提升谈几点笔者的做法，望能有助于教学实践。

一、课前，口语写作训练

对于写作中常用的几种时态，如一般过去时，一般现在时和一般将来时，我侧重练习，基本上每节课我都会加练几个这样的句子，把这种写作训练加在平时的课堂中。

例如，我习惯课前几分钟进课堂，临时问某个学生“What did you do last Sunday？”“What color do you like？”等等，话题都很简单，学生随口边说边写到黑板上，其他学生现场点评，用时3-5分钟。这样提高了中等生的写作兴趣，把他们的成绩提升了一大截。当然，我对他们的要求是尽量使用短句子，一句话不能表述的意思分成两个并列句来陈述，尽可能不用复合句，少犯错。

而对于拔尖的学生，则鼓励他们多用、活用各种句型，吸引阅卷教师的眼球，争取高分。

至于基础较差的学生，我总是鼓励他们哪怕说一句也要说，写一句也要写，对一点就多给分，这样他们才有勇气去写。

二、依托教材

舒伯特说过，教科书中所编的课文是学做素菜的聚居地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。初中生对与词汇已经有了一定的掌握，尤其是在课文背诵方面，随着各方面的积累，已经能够流畅自如的用简单的英语组织语句表达自己的想法。而凡是英语教师，总是对课文的背诵有着严格的要求。教师在指导学生英语作文写作的时候，完全可以依托于教材。例如，在课文以对话形式出现的时候，课后的作文总是以议论或描述的方式要求重复课文，这对于提高学生的写作能力有着良好的促进作用。另外，在平时的练习当中，同时存在着与教材课文紧密连接的作文练习。教师可以多鼓励学生利用这类的教学资源，让学生养成改写课文的习惯，用精炼简洁的表达，让写作训练与教材教学紧密结合。

三、学会积累和观察

（一）在语言方面要积累大量的语汇。语汇是英语作文的细胞，包括词、短语、句子、句群等，积累语汇的方法有两个，其中一个是阅读，只要有时间就要阅读大量的英语书籍、报刊来增加自己的词汇量，在书籍或报刊杂志上看到优美的词语和句子时可以把它抄写在笔记本上，空闲时间多看看，这对提高学生自己的写作能力有很大的帮助。

（二）材料方面的积累。材料相当于作文的血肉，没有材料的作文是没有灵魂的。好多学生在平时不注意积累素材，到写作的时候不能下笔，或者乱写一通。为了避免这类情况的出现，就必须积累素材。可以通过写日记、写生等方法记录，在记录时，要注意细节问题，掌握人、物以及景的特点，这样作文的质量就会得到相应的提高。

（三）英语也是需要思想的，因此对于英语写作来说其思想方面的积累也是很重要的。思想主要指的是观点，也是文章的中心思想。文章中心思想不明确就说明作者的思想是肤浅的。因此，建立“思想库”是必要的。

（四）学会观察是写作的前提与基础。英语写作也是如此。留心观察你身边的人和事，从观察中获取写作时需要的材料。有些事看起来很简单，可它的背后却蕴含着深刻的道理，这时就需要通过观察总结出来。

四、教会学生写作方法

教师要教会学生一定的写作技巧。书面表达要求文句符合英语表达习惯，文理通顺，语言准确得当，条理清楚。这就要求教师在平时的教学中注重引导学生理解并熟练掌握英语中常用的表达句式。在写作时，教师要提醒学生根据所掌握的语言知识灵活套用句型，例如：仿写。仿写是熟练运用所学的语言材料的过程，要求学生在熟练背记句型和段落的基础上能举一反三。仿写时必须注意与课本内容的一致性，内容要由浅入深，由易到难，先短后长，使学生易动手，敢动手。当然，英语写作能力的前期培养形式还有很多，如句型转换、造句等。只有多种形式灵活运用、交互使用，才能激发学生的学习兴趣，增加学生的练习机会，以最终达到提高学生的写作能力的目的。

五、期末，暴晒错误集锦

对于大多数学生平时写作训练时容易犯的错误，我都会记录下来，然后期末复习时专门做一个专题――“错误集锦”，把一些比较典型的病句展示在黑板上。许多时候学生在“欣赏”他们自己的劣作时都忍不住哄堂大笑，甚至主动招认，“这是我写的……”“那是我写的……”自己能看出自己的错误，这就是进步，这就是成长！笑过之后，错误也在轻松愉快的气氛中改正了，这样既活跃了写作课堂的气氛，又达到了让学生纠正错误的效果。

另外，我让每个学生准备一个纠错本，将他们平时在练习、造句和作文中出现的病句摘录在册并认真纠正，以避免重复出错，使文章中的病句逐渐减少。而且，每隔一段时间，我还让学生把自己的纠错本拿出来“晒一晒”，大家互相欣赏，互相纠错，共同进步。

总之，在英语写作教学中，英语教师应不断提高自身素质，注意取百家之长，更新教学理念，尝试新教法，要多方面改进教学的方法和技巧，扬长避短。还要结合其他学科，联系社会和生活实际，挖掘和积累教材以外的教学资源，同时，教师应尽可能多地了解学生的特性和喜好，发挥他们的主观能动性。只有这样教师才能教得活，教得有特色；学生才能学得有兴趣，学得出色。