信息化支撑下初中化学课堂有效教

马霞

（河北省衡水市景县教育局教研室，河北 衡水 053500）

信息化资源具有大量的教学资源，包含的内容也比较复杂，并且这些内容可以互相交叉和重组。学生在学习初中化学时属于化学启蒙阶段，在化学教学过程中运用信息化教学资源会使学生的学习方式不再单一，变得更加多元化。所以为了在化学教学过程中更好的运用信息化教学资源，就需要探究相关运用策略提高信息化教学资源的适用性。

一、转变观念，增强运用信息化教学资源的意识

初中化学教师运用信息化教学资源的意识决定了化学信息化教学资源使用、积累和开发的效果。传统的化学课堂以教师为中心，对教学资源的要求不高。初中化学教师必须清醒地认识到：信息化教学资源作为教学的有力支持，具有其他教学资源无法比拟的优势，尤其是信息化教学资源信息量的宽泛性和交互性，能突破教学环境的时空限制，有助于加强课堂与现实世界的联系，对于培养学生的化学素养、实践能力和创新精神起着无可替代的作用。信息化教学资源的充分运用可以使学生从被动地接受知识转变为主动地获得知识，可以提高学生获取信息的能力，以及充分利用信息化教学资源快速高效地解决问题的能力。

二、以信息技术优化化学演示实验

演示实验，一般是由教师独立完成实验操作步骤来呈现实验现象、操作程序与学科结论的一种实验类型。如在“木炭的吸附性实验”教学中，笔者就提前利用微课设计软件录制了利用木炭吸附杂质的实验过程，积极展示了木炭的吸附性特点。然后，笔者就在化学课上播放了这一微视频资源，让位于各个位置的学生都能积极观察木炭的吸附性特点。值得一提的是，由于笔者使用了近景拍摄手法，突出了木炭吸附性实验的每一个操作要点，所以学生们十分有效地把握了木炭吸附性实验的操作步骤与实验现象，了解了木炭的化学性质，及时补充了实践认知。这就进一步提高了课堂教学效率，优化了演示实验的教学效果。另外，笔者还会将各个化学演示实验视频组建成一个化学教学资源库，与学生共享这一化学资源，希望学生们可以积极展开自主学习，完善实验探究。

三、帮助学生发现问题，探究问题

信息手段的表现形式丰富多彩，如果就是网上各种资料的堆砌，那么这样的教学过程充其量是低效的。对资料的精选、编辑是教师需要花时间做的一项基本功。据我所知，有些老师每节课开始的几分钟都会呈现一段自己用会声会影编辑过的视频，而这段视频的来源有电视、电影、科普短片、生活中的小事例等，都是老师精心挑选的和本节课重点知识有关系的一个片段。看完视频，他的要求是让学生寻找其中的化学知识，从而引入当天的教学。我相信作为他的学生，每一节化学课都是值得期待的。老师经过多年的资料积累，已经有了一个很大的资料库。在生活中做个有心人，就能发现其实有很多素材可以运用到课堂上来。

四、延伸拓展，增大课堂教学的容量

利用信息技术，教师可以将重点知识制作成幻灯片为学生逐一演示，一方面减少了教师某些不必要的板书时间;另一方面，合理地运用信息技术，教师能够给学生分享更多相关联的资料，把学生的视野从书本上解放，使其看得更远更广。如《铁生锈》的实验，若在课堂上做演示实验时，需要很长时间，不可取，如果改用多媒体计算机演示其实验过程，几分钟即可，既节省时间，又加快了课堂节奏，活跃了课堂气氛。由此，利用信息技术辅助教学，教师可以在相同的课时段里进行较大信息量的传输和高密度知识的传授。

五、与思维导图融合——丰富学生联想能力

化学教师在教学中使用思维导图应围绕教学内容展开，同时，还要调动学生的自主性，促进学生参与，让学生在设计思维导图的过程中，开动脑筋，形成联想习惯。

例如，在学习“什么是有机化合物”时，为使学生了解化合物的概念，能够对化合物进行分类，知道生活中常见的化合物的种类，学会站在化学的角度分辨不同的化合物，在教学中通过思维导图向学生介绍了有机化合物，使学生知道了有机化合物又称为含碳化合物。调动学生的积极性，鼓励学生对思维导图进行设计，让学生将课堂所学知识以思维导图的形式展示出来。为了完成思维导图，学生与小伙伴进行了合作，对课本知识进行了学习，提高了有机化合物的认识，知道了有机化合物一般共性和无机物的性质。接着，学生对食物中的主要营养素进行了总结，找出了生活中常见的有机物，并将它们填充进思维导图中，完成了课堂任务。这样，通过将教学与思维导图融合，使学生看到了有机化合物更多的种类，借助学生设计思维导图，增强了学生的自主性，丰富了学生的联想能力。

在信息化时代，初中化学教学不能仍然停留在传统的教学模式中一成不变，要积极思考和进取，结合信息化时代的特点来考虑教学改革，力图将信息化的手段应用到初中化学教学之中，实现初中化学的信息化教学，使得信息技术与化学学科课程的教与学融为一体，创设一个以学生为中心、教师为主导的学习环境，实现增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力，以及使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，可以有效的改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果。