合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究

罗振达

（广西壮族自治区南宁市马山县周鹿镇坛利小学，广西 南宁 530604）

“团结就是力量”这句话每个人都十分熟悉。的确，在当下社会，只有合作才能使所有人的利益最大化，从而实现共赢，在教学中也是如此。在小学语文阅读教学中，应用合作学习法，能够让学生在自主学习过程中加深对知识的记忆和理解。所谓合作，即是以小组的方式去学习，小组成员间的互动和交流有效的提高了学生的表达能力和思维想象能力，是一种有效提高教学效率的方法。合作学习法能将学生的思维想象力充分发挥，让学生通过自由讨论的方式来表达出个人对问题的看法，充分的发挥小组成员的个人能力,让学生的思维得到有效的拓展，不再受传统“灌输式”课堂的局限，有效的提高了学生的自主学习能力。

一、合作学习在语文阅读教学中应用的意义

合作学习有利于提高学生的阅读积极性，培养学生的学习能力。小学阶段学生的自制力很差，但是在小组合作集体阅读的过程中，学生会自主的融入到团体中去。身处一个积极的氛围里，即使是不想阅读，也会被环境所感染而主动去学习。小学语文阅读教学是一种综合性的教学，不仅考验了学生对重点词汇、重点修辞手法的理解感知能力，而且更加注重学生们的语言表达能力和审美观念。在合作过程中，学生可以相互交流阅读心得，这就培养了学生间的交流协作能力，也强化了学生的语言组织能力和语言表达能力。在小组合作中，通过对文章内容的理解和阐述，能引导学生把不同的意见和思想进行汇总，可以使学生在听取他人意见的同时，更加辩证地看待自己的观点，从不同角度深入地去看待问题。所有学生都是具有独立思想、独立观念、独立感官的个体，运用小组合作的学习方式，可以引导学生从多方面看问题，加强对文章的理解和感悟，有助于推进阅读教学的深入发展。

二、合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用

（一）小组学习的安排

小组合作这一学习方式能有效帮助学生克服传统教学的弊端，强调了人际交往中认知能力和合作能力的提高。小组合作的目的是让每个小组成员在讨论学习的过程中都能够有所收获。但老师必须对合作内容进行安排，否则，几个小组成员便会自由发挥，讨论起来七嘴八舌，整个小组学习如同一盘散沙，这样便毫无意义。所以，在小组成立之初，教师给学生做好分工十分重要。如：在课前老师应对学生有足够的了解和掌控，按照小组性质、人员性格、学习内容、学习能力等方面的标准，遵守每组均衡分配的原则。一位组长，负责组织和规划。一位记录员，负责记录。一位操作员，负责本组材料总结和操作。一位汇报员，负责学习结果的总结和汇报。只有各小组成员间相互配合，团结发展，才能取到事半功倍的效果。同时，小组与小组间也可加强交流学习，学生可在两组讨论间进行知识交流，既可以拓展思维，又营造了优势互补、资源共享的学习环境。小组学习不仅加强了学生的合作能力，组间竞争更能激发学生的学习热情。合作意识和能力是当代青年所必须的品质，小学时便对其进行培养，对他们的未来起到极好的铺垫作用。

（二）营造良好的阅读氛围

孟母三迁的故事告诉我们良好的读书氛围是多么的重要，孟母为了给孩子一个好的学习环境，三次搬家。如今，老师也应重视起孩子们阅读氛围的营造。在学校中，各个班级可建立相应的图书角，发动学生自愿向班级推荐和捐赠经典读物，选定小图书管理员。也可以建设班级阅读之星、班级阅读达人，利用班级公告栏、分发阅读小红花等方式来吸引并带动其他学生的阅读。定时举行班级小组阅读辩论会，有利于促进全班同学的阅读积极性。学校也应开发专门的经典诵读课程，图书馆定期对外开放。在拥有图书角、图书这些设施后，学校也可以制定一些竞赛标准，组织班级间、学校间的朗诵比赛。也可邀请各个班级的阅读小能手、竞赛优秀者参加课外阅读活动作为鼓励，比如参观市、区博物馆图书馆等。老师也应鼓励学生对诗文经典进行阅读理解感悟，还可以鼓励学生用改写诗文、写读后感等方式来促进孩子们想象能力、创新能力、总结能力的提高。

三、结束语

国学经典是中华名族的国粹，它是中华民族传承千年的瑰宝，学生学会阅读对我国古典文化的传承有着很大的意义。利用合作学习这一高效的学习方式，能在调动学生阅读积极性的同时，引发学生对文章内容的深层次思考。但老师在实际开展阅读教学的同时，须得结合教材内容和学生的实际情况，合理的融入教学模式，正确的开展教学，确保学生的学习高效性，保证学生阅读能力的提高。