技工院校艺术设计专业课程“一体化教学”的可操作性

王丹

（潍坊市技师学院，山东 潍坊 261053）

当前，在现代艺术设计教学领域有各种教学方法的探讨与实践，对艺术设计教育的发展发挥出重要作用。各类不同性质、不同学历层次、不同生源素质的院校，采用的教学方法不一，没有一种“放之于四海皆准”的教学方法，都有其局限性。采用什么样的教学方法最有效，一定要与人才培养对象的基本素质与特点相适应，并服从于人才培养目标。在多年的专业教学实践中，曾尝试多种不同的教学方法，如“实例教学法”、“项目教学法”“一体化教学法”等，好处与作用各有千秋，针对我院“美术设计与制作”专业学生素质特点，我认为“一体化教学法”有其适应性、可操作性和教学的有效性。

一、艺术设计职业特点与艺术设计教学特点

（一）从工艺美术到艺术设计

我国工艺美术教育出现于鸦片战争之后，1956年建立中央工艺美院，全国原有的实用美术教育、图案教育被统称为工艺美术教育。1998年在国家教育部颁布的学科目录中，取消了中国高等教育界延续使用近半个世纪的“工艺美术”专业，而将其改称为“艺术设计”。工艺美术教育重在职业技能的培育，重在专业知识、专业技能的传授和传统技艺、创作经验的传承，使学生尽可能适应工作，生产，社会的需求；而艺术设计教育重在人才素质的培养，重在设计方法，设计程序的教授以及设计能力，设计意识的培养，使学生具有全面的专业素养，突出的创造能力、较强的社会适应能力以及充足的发展潜力。其次，工艺美术教育与艺术设计教育区别还反映在它们不同的社会基础上，工艺美术教育建立在传统的行业分工之上，是与传统的生产方式、社会结构以及计划经济密切联系的；而艺术设计建立在对社会生活方式以及人的行为模式的研究基础上，是与现代化的生产方式、现代化的生活方式以及发达的市场经济紧密联系的。

（二）技工院校艺术设计专业的特点

技工院校艺术设计教育与高等院校艺术设计教育专业教学方式可以说“大同小异”，艺术设计比较直观，是通过图形表达设计意念的，艺术设计从设计到表现整个过程都需要很强的表现技巧，艺术设计教学过程也一样，大多数情况下教师需要通过示范表现表达教学意图，通过示范带动学生学习，其它专业强调的“一体化教学”其实在艺术设计教学中是常用的。相对于学历教学，技工院校艺术设计教学有其自身特点：专业设置贴近市场，强调单一工作目标，技能性、操作性强，围绕职业技能标准展开。

二、一体化教学法的实践与效果比较

（一）设置教学项目、课程模块化细分

模块一：产品包装认知学习方法：市场调研。湘潭槟榔市场调查与包装样品采集，回到课堂后进行各自情况讲解与特点分析。对调研结果进行评价。模块二：包装结构与材料学习方法：引导学生分析样品的结构与材料，并适时讲解相关知识点。布置任务：手工绘制包装盒结构图、手工制作常用纸制包装盒结构盒。并对任务结果进行评价(学生评、教师评)。模块三：包装设计原则与方法学习方法：引导学生分析样品装潢设计的构成要素与装饰特点、风格，并适时讲解相关设计知识点。布置任务：包装装潢创意构想及手工绘制包装装潢创意效果草图。并对任务结果进行评价(学生评、教师评)。模块四：项目设计上机实训学习方法：利用多媒体讲解在Photo Shop软件中进行包装结构图、平面设计图、立体效果图的制作方法与步聚。

（二）设置教学情景，组织教学活动，引入激励机制与竞争机制

为提高学生学习的参与度，激发学习的趣味性，结合学生的年龄特点，在教学实施中设置一定的教学情景，并引入相应的激励机制与竞争机制，充分调动学生主动积极地参与到教学的各个环节中来，变被动学习为主动学习。一是学生分组并确定组长：引导学生在完成学习任务过程中进行组与组之间的学习竞争，激发学习热情与趣味性，促进同学间的合作。二是制定竞争规则：充分鼓励学生进行主动思考与积极参与，并能发挥学生小组成员间的相互帮助与鼓励。三是制定奖罚措施。在整个教学环节中，学生是完成各学习任务的主导，教师是引导者，组织者并做好当“裁判”的角色。

（三）教学效果比较

通过“一体化教学法”教学实践，在几个方面比以前的学生有明显的进步：一是学生的参与度提高了，不太学习的同学也能在组员的督促下投入到学习中来；二是课堂气氛更活跃，课堂中各种笑声更多；三是专业学习氛围更浓，更多同学更主动地去找素材和找学习资料，进行自主性的学习；四是学生完成作业的数量、质量都有显著提高。

总结：“一体化教学法”在艺术设计类课程中有很强的可操作性，是一种好的行为引导教学方法。随着时代和学情的变化，作为专业教师要及时进行分析学情，不断地学习新的教学方法教学手段，加强专业的社会实践，了解行业信息与专业人才要求，才能更好地服务于专业教学。