试论高中语文教学与传统文化的契合

(兴隆台区教育局 辽河油田基础教育管理中心,辽宁 盘锦 124010）

一、高中语文教学与传统文化的契合现状

（一）学生对古文阅读能力较差

从目前学生对文言文、古诗词学习的实际情况来看，学生主要是依赖语文教材中的注释、文言文全解等进行逐字逐句的翻译和理解，也就是说，一旦离开参考资料，绝大多数的学生还不能够理解文言文、古诗文的内涵，也就不能够进一步的挖掘其中蕴含的文化意义。由于高中学业比较紧张，在语文学习的过程中，绝大多数的学生只重视对基础知识的背诵，几乎教学大纲中要求背诵和练习的知识点都能够掌握，但是脱离了语文教材本身，所学的基础知识不能够完全转换，尤其是应对一些文言文阅读理解类的题目。

（二）注重知识积累，忽视情感熏陶

由于传统教学模式的影响，对于绝大多数的高中语文教师来说，其仍然采用传统灌输式的教学模式，在课堂中进行生字、生词、句子的灌输讲解，然后进行文言文、古诗文的整体理解，进而根据大纲需求进行背诵。尽管这种教学模式现阶段比较适应当前的教学需求，能够提高学生的语文成绩，但是从长远的方向来看，片面追求教学任务和学习成绩，显然是不科学的，削弱了学生对传统文化的喜爱程度。

（三）对传统文化教育的忽视

就目前高中教育的实际情况来看，学习成绩、升学率是当前教学的重点，在应试教育的局限下，如何提高学习成绩，提高升学率成为当前高中学校关注的焦点，这就导致传统文化教学内容的相对削弱。而语文作为主要学科，传统文化教学内容的引入也就更加有限，片面的追求升学率和学习成绩，让素质教育、文化教育成为泡沫。另外由于多元文化的冲击。教学水平的提高，促使越来越多的学校引入了多媒体、国外教学经验，这就导致我国传统文化教育的缺失，有些学校更是盲目的引入国外教学经验，学习西方文化，导致校园文化环境中充满西方味道，例如过洋节、穿名牌等，这些多元文化没有进行科学的筛选，而且造成了传统文化的缺失。

二、提高高中语文教学与传统文化契合的措施

（一）增强学生对名著的阅读量

语文教学与传统文化的契合不光在课堂里进行，也需要教师鼓励和引导学生在课外闲时对传统的经典名著进行阅读，让学生多接触古典名著，有助于其对传统文化的认识，从而对传统文化产生兴趣。因此可以筛选国学经典读物。在选择国学经典读物的过程中，必须要紧密的结合当前高中语文教材的需求，合理的选择体现传统文化的国学经典，尤其是在教材中出现频率较高的经典名著。

另外要引导学生“精读”与“略读”相结合。结合所筛选的国学经典，对经典国学内容进行进一步的筛选，引导学生进行“精读”和“略读”，例如一些课本教材选取的内容，可以引导学生进行精读，同时引导学生阅读蕴含正确人生观、价值观的文章。在“精读”与“略读”的过程中，提升学生品位文学的能力，进而在教材背诵理解的基础之上，更好的弘扬传统文化。

（二）营造良好的教学氛围

为达到营造良好教学氛围的目的，教师首先要创新教学方法。改变传统教学模式，在教师讲解的基础之上，引入多样化的教学方法，引导学生思考，以吸引学生学习兴趣，让学生自主对文章进行深层次的探索。教师在教学过程中，可以利用多媒体进行铺助教学，为学生播放视频、图片、音频等，也可以采用情境教学的方式来为学生营造一个自由轻松的学习环境。感受古代文人笔下的潇洒与豪放，通过对教材的引申和理解，激发学生对传统文化的崇拜与学习热情。

另外，要促使传统文化与中华美德教育相结合。在高中语文教材中，很多都是体现“诚信”、“忠义”、“厚德”的经典文章，例如荀子的《劝学》中：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”，正是引导学生锲而不舍、永不放弃的精神；再如李白的《梦游天姥吟留别》：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，引导学生树立正确的人生观和价值观。这些都是传统文化与中华美德相结合的经典教材，必须合理的运用，才能够促使中华民族传统美德和传统文化的继承与发扬。

（三）科学设计教学方法与教学内容

为了将高中语文教学与传统文化更好相结合，教师需要根据实际教材内容，从培养学生正确的价值观与语文素质出发。在进行教学时，需要准确的掌握教材，结合学生实际语文基础与学习情况来确定科学的教学目标。并针对这一目标进行合理的教学设计，创设有效的教学方法，保证学生在语文学习的过程中，学习到语文知识的同时培养正确的传统文化观念。比如，在教授《沁园春·雪》这一课时，不仅要让学生理解课文的含义，还要让学生在学习的过程中感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。

虽然传统文化当中存在着一些不足，但其中也具有很高的人文价值，能够帮助学生树立正确的人生价值观与思想品质，是我国的文化瑰宝。所以，在高中语文教学中，教师需要保持客观的态度，正确认识传统文化的学习，采用多样化的教学方式加强高中语文教学与传统文化的契合。