(江西工业贸易职业技术学院,江西 南昌 330038)
随着信息化技术应用的不断推广,云技术、人工智能等在教育中的应用越来越普遍。在推动教育改革方面优势更加明显,教师的教学方式更加灵活多样,不断强化学生的学习欲望,增强学生的自我学习能力,让学生在学习中更好地获取知识,更培养他们的创新思维,塑造良好的思维品质,以此来发掘学生的发展潜能,从而造就更符合现代社会发展的高素质人才。
此前的慕课在线教学已经成为很多高校的教学形式,尤其是随着西方教育理念的不断引进,在线教学越来越受到青睐。但从实践情况来看,学生对在线学习热情不是非常高,慕课线上的学习任务完成效果不理想,教师也不能对学生进行更加有效的监督,无法针对学生实际进行更加及时有效的指导。在这样的情况下,需要对慕课在线教育进行更好的优化和完善,构建融合慕课资源的线上课程,让课程教学更加符合学生实际,更加有利于促进学生自我学习和发展。基于雨课堂的线上课程建设正式对慕课在线的进一步完善和优化,是新时期互联网+教育的新突破。基于雨课堂的线上课程建设,教师通过各种智能终端向学生推送学习内容,让学生在上课之前做好预习,并与学生进行相应的互动,确保学生能够真正完成课前预习任务。疑点难点进行收集和标注,学生反馈给教师,教师做好整理,并以此为重点,做好课堂教学设计。再借助于相应的微课等形式为学生进行有针对性的讲解和操作示范。基于雨课堂的计算机基础课程智慧课堂教学模式构建,注重课堂教学的实践,让课堂更加具有针对性。在课后实践中对学生进行更好的巩固迁移,引导学生应用所学知识,做好实践转化,从而真正将知识变成学生的能力,丰富他们的直接经验,培养学生的应用技能。雨课堂引导学生探究,组织学生在线互动和展示,以此来构建全方位的雨课堂教学,对学生进行实施全面的教育和引导。
雨课堂教学注重线上指导和互动,也要注重与线下的融合。传统课堂以教师为主体,学生相对被动,智慧课堂教学创新,计算机教学要实现线上教学与线下教学的融合,注重线下教学的改革和创新,构建全面智慧课堂,为师生互动提供了更为多元化的路径,为学生实践和展示提供了更好的平台。在雨课堂模式下,不仅注重线上交流,也注重线下学生展示和实践,让学生真正成为学习的主人、实践的主体,实现与学生的无缝隙对接,无间断沟通,以此来保证学生随时随地探讨,时刻都能将自己的问题和需求提供给老师。教师将学习计算机的难点和重点与同学探讨,教师不仅关注他们的课堂学习,也注重他们的线下实践,保证学生的学习更加深入。
在线下实践过程中,教师也能时刻了解学生的情况,学生在实践中,遇到问题随时,通过各种交互工具与老师进行交流,教师即时对他们进行指导,以此来确保学生计算机实践应用更有时效性,真正指导学生的生活和实践。在课下实践中,通过雨课堂能够实时保障学生的实践效果,并且为学生提供更加有效的实习拓展延伸。基于雨课堂的计算机基础课程,实现线上与线下的智慧教学辅导,不断创新教学模式。尤其是实训教学和实习教学,以往的实训不能对学生进行全方位指导,尤其是学生进入实习企业,教师对学生的指导就受到时间和空间的限制,无法保证学生得到教师更加有效的督导。而雨课堂模式下,教师能够对学生的实训实习了如指掌,并且随时进行相应的指导,确保学生在实习岗位上获得实实在在的工作经验,真正提高他们的应用技能,让学生的计算机知识得到很好的转化,让他们的应用技能得到很好的提升。
传统的计算机教学对学生更多的是知识评价,对学生的考核方式也相对单一,基于雨课堂的计算机教学能够实现多元化创新评价,不仅可以考查学生的知识,检验学生的技能,更考查学生的创新能力。雨课堂的模式下,计算机基础教学能够对学生进行实时的考评,形式不再局限于笔试或者上机考试,也不再局限于期末这个时间点,能够实现过程性评价和终结性评价的有机统一。尤其是注重形成性评价,从而保证学生能够将知识更好的回顾,技能掌握更牢固,经验更丰富。雨课堂模式下,教师对学生随时了解,及时关注,对他们的学习情况、实践效果了如指掌,随时对他们进行相应的评价,以此来引导学生做好强化,保证学生的学习效果。同时,雨课堂下,对学生的评价,不在局限于教师一人,也可以让学生更好的自我评价和相互评价,他们在学习和实践过程中,能够随时向别人请教,及时和同学探讨,对他人的学习情况能够更好地了解,从而学会相互比较,彼此借鉴,通过评价来取长补短,相互激励。
总之,雨课堂模式下,计算机基础课程教学更加注重学生的应用实践指导,强化学生的直接经验,构建智慧课堂,推动教学模式改革创新,实现教学的有效突破。在该模式下,学生的素质得到很好的锻炼和提升,教学效率大为提高,教学效果明显增强,学生的综合能力得到很好的培养。