浅析初中生物教学与现实生活的联系

（长春市第八十七中学东校，吉林 长春 130000）

一、前言

生物是一门自然学科，它与我们的生活密切相关。初中生物教学可以培养学生的感知能力，提升学生的综合素质，学生可以把所学的知识与实际生活相联系，了解自身的生理结构和自然环境。转变初中生物的教学模式，使教学生活化，拓展教学内容，提升学生的学习兴趣，让生物课充满活力，激发学生学习的积极性和主动性。

二、生活化教学的含义

生物教学生活化主要包括三方面的内容。一是侧重学生已有的生活经验。初中学生虽然年龄小，但是他们在生活中也积累了一定的经验，对于生活和自然现象也有他们自己的看法，生物课堂教学不能忽视学生已有的经验，要帮助学生在未知的世界中探寻知识，帮助学生了解他们还不太了解的内容。二是帮助学生构建学科知识与生活体验之间的联系。生活化教学与知识构建起了一座桥梁，不同的教学模式，可以引导学生去探究和体验生活现象中奥秘，帮助学生掌握理论并解决生活中的实际问题，使理论联系实际，让学生体会到书本知识的意义所在，从而激发学生的学习兴趣，由被动变主动。三是将书本知识带出课堂形成生活体验。学生学习的目的是将知识运用到实际生活中，使生活变得更加美好，学生通过自己发现问题，最后解决问题，使所学的理论知识难以忘记，同时还提升了学生的判断能力，开阔了视野，最终可以灵活运用知识，提升综合能力。

三、初中生物教学生活化策略

（一）选择生活化的教学内容，激发学生的学习兴趣

选择合理的教学内容是初中生物教学生活化的关键。生物学科与我们的生活紧密相连，教师可以结合教科书和我们的实际生活，从我们的身体结构、衣食住行、生态环境等方面入手，选取适当的教学内容，这样才能使教学内容生活化，贴近生活的教学内容走进课堂，才能激发学生的学习兴趣和探索意识。通过生活化的教学内容，学生不但了解了自己，还了解了我们的生活环境，领悟生物知识在生活中的重要价值。

（二）创建生活化的教学情境，帮助学生理解和掌握生物知识

创建生活化的教学情境可以增强生物教学时效性。生物学科是在初中开设的，学生对这门学科有一定的陌生感。教师创设生活化的教学情境，可以帮助学生主动参与生物知识的学习。教师可以让学生提出生活中遇到的关于生物方面的困惑和问题，教师在知识点讲解的过程中，帮助学生分析解决学生生活中遇到的困惑。教师可以提前搜集关于动植物的相关视频，在课堂上为同学们播放，引导学生用生物知识去解释和说明这些生物现象，引导学生主动思考和探究，提升学生的综合思考能力，积极解决生活中的问题。教师创建的教学情境要尽量贴近学生的实际生活，这样才能激发学生的学习兴趣，提升学生的生物素养。

（三）设置生活化问题，引导学生积极思考

在生物课堂教学过程中教师可以结合教材内容，每节课下课时为学生设置一二个生活化思考题，让学生积极思考，充分调动学生参与生物学习的欲望。教师设置的问题应该是生活中常见的现象，要求学生积极思考，利用自己的经验或者查阅相关资料来解释生活中的现象，在下次课堂上大家讨论，分享经验。设置的问题一定是生活中经常出现的。例如，“人们经常会因为不小心划伤身体的某个部位，伤口不大的情况下，伤口开始会快速流血，逐渐流速减慢，慢慢的血流停止了，这是为什么？”。“为什么卖菜的摊主会往新鲜的蔬菜上喷水呢？”。“家里的花为什么会出现叶子发黄的现象呢？”等等问题，这些都是生活中经常看到的现象，教师根据所要讲解内容，预设生活化问题，不但能够充分调动学生探寻问题的欲望，同学们可以用生物知识解释生活现象时也会激发学生的学习兴趣。

（四）设计生活化学习活动，丰富学生的生活经验

生物是一门综合学科与生活紧密相关，教师可以设计生活化实践活动丰富生物课教学内容，同时提升学生的参与感。学生在活动中可以放松压力，丰富生活经验，逐步提升完善的生物知识体系。教师要设计生活化的学习活动，例如，学习了营养膳食和食品安全后，教师可以让学生为家庭设计一天的食谱，要求合理膳食营养均衡，同学们可以在班级分享食谱，看看哪位同学的设计最丰盛最合理。在学习了眼睛的结构后，同学们了解了近视的形成原因，可以让同学们设计如何保护自己视力的计划。通过学习和活动，同学们不但学习了生物知识，还帮助同学们更好地生活学习，激发学生的学习兴趣，丰富了学生的生活经验。

四、结语

初中生物教学生活化是十分必要的。要求学生留心生活，积累生活经验，要将教学和生活融合在一起，学生可以用课堂所学知识来解决生活中的实际问题。通过教学生活化可以激发学生观察生活，留心生活中发生的各种问题，引导学生多动脑多思考，学以致用还能提高学生的学习兴趣。同时也提高了教师的科研和实践水平，探讨适应生活实际的前沿的教学内容。教师要充分考虑学生已有的生活经验，将生物知识与生活经验紧密结合在一起，因此初中生物教学生活化具有非常重要的现实意义。