浅谈小学六年级数学教学中后进生的转化

戴锋

（广西壮族自治区玉林市博白县东平镇长新村小学，广西 玉林 537600）

现阶段，随着教育体系的不断完善，学生的学习压力也随之增加，对学生思维能力、现象能力的要求也越来越高，进而导致一大批后进生出现，影响了教学质量的提升。为此，小学六年级数学教师需要做好后进生的转化工作，以提高整体教学质量。同时，教师需要意识到后进生的存在并非是先天智力缺陷，而是后天诸多因素影响导致。但是，在教学过程中教师应当给予这一部分学生更多的重视，做好后进生转化工作。

一、小学六年级数学教学中后进生出现的原因

现阶段，一些教师教学理念较为落后，在课堂教学中也重点关注优等生，而忽视了后进生，由于缺乏教师的关心，对数学学习产生了厌倦心理。同时，在课堂学习中，后进生对教师所提出的问题漠不关心，在解决数学问题时也没有进行深入的分析，甚至在完成教师布置的作业时直接抄袭他人。此外，部分学生自主学习能力较差，在学习过程中很难按照教师的要求进行学习，经常出现“偷工减料”的现象，随着时间的推移，这部分学生知识基础变得越来与来越差，无法跟随教师的授课进度，严重影响课堂学习质量的提升。

二、小学六年级数学教学中后进生转化策略

（一）激发学生数学学习动力

众所周知，在接受教育过程中，兴趣才是一名学生最好的教师，如果学生缺乏学习兴趣，则很难全身心地投入到课程学习中。从某种角度来看，学生兴趣的高低与教师之间有着不可分割的联系，因为教师没能深入分析、总结学生缺乏动力的原因，没能及时帮助学生解决学习过程中出现的种种问题。由此可见，教师在教学中注重激发后进生的学习动力，帮助学生重新建立数学学习的自信心。通过调查分析可以得知，数学后进生大都认为数学知识抽象而枯燥，在课堂学习中不是小动作不断就是和其他人小声说话。面对这一问题，小学数学教学应当运用科学、合理的教学方式展开教学，激发学生学习动力。以“圆的面积”教学为例，为了吸引学生注意力，教师可以先在多媒体课件上展示出一个长方形，再运用动画演示将其裁剪成一个近似的圆形。之后，教师要求学生将自己的圆裁剪成等分，拼成一个长方形，进而分析圆的面积、圆的半径、长方形的长以及他们之间存在的关系。在这一过程中，如果教师发现后进生出现走神，可以给予其目光上的注视，或是邀请一些后进生到讲台上进行简单的拼接演示，以让学生体会到数学学习的兴趣，激发其学习动力。此外，在课堂教学中在课余时间，教师还要多与后进生进行沟通、交流，分析其落后他人的原因，激发其数学学习动力。

（二）小组合作，促进后进生转化

六年级的学生虽然已经有了一定的自主学习意识，但是其自我控制能力不是很强，在数学学习过程中其需要进行大量的习题、训练，这是后进生转化工作开展的重要方式。在数学学习中后进生需要他人的监督，而教师并非第一人选，因为教师不能随时随地在学生身边。为此，教师需要将学生划分成不同的学习小组，使学生之间相互监督、相互帮助。但是，这一切都是建立在教师合理分组的前提之下，教师需要考虑到学生的实际情况，在每个小组中安排一名后进生，并根据不同后进生形成的原因安排适当的组员。例如：当一个小组内存在对数学学习不感兴趣的后进生时，教师可以安排一些对数学学习有兴趣的后进生，并鼓励成绩好的学习帮助后进生，并每隔一段进行一次简单的测验，对进步大的后进生给予降低。如此一来，在好胜心的驱动下，小组内部的学习氛围就会变得更加浓郁，进而促进后进生的转化。

（三）注重针对性辅导，强化课堂练习

由于部分后进生的观察能力、理解能力较差，与一般同学之间有着一定程度的差异。针对该种类型的学生，教师需要给予其针对性教学辅导。但是，在辅导过程中教师要注重时机的把控，要在关键时刻给予点播，以激发其灵感。教师在发现学生问题时，要适当地对其进行点评，以巩固其基础知识。在这一基础上教师合理地布置一些练习任务，鼓励学生独立完整。通过反复的练习，可以形成一个良心的循环，促进后进生转化工作的开展。

三、结语

小学六年级数学教学中，教师需要意识到后进生转化工作的开展并非是几次谈话、几次教学训练就能够实现的。在教学过程中，教师需要深入分析后进生出现的原因，运用多样化的方式开展教学，保证后进生转化工作的顺利开展，帮助学生树立数学学习的自信心，扎实学生学习基础。