新课改下农村小学语文阅读教学的问题与如何有效应对

林芳

（四川省成都市金堂县福兴镇小学，四川 成都 610400）

一、新课改下仍存在于农村小学语文阅读教学中的问题

（一）不能对教材进行延伸教学

在农村现阶段小学语文阅读的教学中，很多教师都只依赖教材上的阅读实施教学，并不会将教材中的内容进行扩展。有些教师认为，只要将教材中的内容学习透彻，学生的阅读能力就能够得到提升，教师这样的想法会限制学生的思维，局限学生的学习范围，在这样的教学中，小学生就会被迫在一个相对封闭的环境下学习，学生的学习效果以及各方面的能力很难得到提升，语文阅读的教学效果自然也得不到提升。

（二）教师缺少教学措施的创新

在新课改的背景下要求教师要不断创新自己的教学，但是在实际的教学中农村小学语文的教师却无法做到教学措施的创新，在课堂上还是采取让学生阅读文章后直接将阅读的相应问题以及具体分析直接灌输给学生的方式教学，这样的教学会导致学生不能学会分析阅读的思路，教师的教学也变成机械化的教学，教学效果不好，学生的阅读能力也得不到提升，农村小学语文阅读的教学就会陷入教学质量得不到提升的循环中，影响学生对语文阅读的学习。

（三）学生缺少主动阅读的概念

学生的自动自主学习意识会直接影响孩子的学习效果，但是在很多农村家庭中，认为孩子只要在考试中考的好的成绩就可以了，并不重视对孩子阅读意识的培养，也不会花费太多的财力给孩子提供课外阅读的内容，在这样的培养教学环境下，孩子的阅读意识也得不到提升。在学生自身缺少相应意识的情况下，教师的教学就会更困难，教师的教学效果也很难得到提升。

二、促进新课改下农村小学语文阅读教学效果提升的措施

（一）加强学生阅读拓展教学

在新课改下要求教师对学生的教学不能局限在教材中，要对教材适当地进行扩展，让学生能学习接触到更多的知识，让学生得到更全面的发展和成长。农村小学的学生并没有太好的阅读学习环境，此时教师在课堂上的教学作用就尤为重要，教师对教材中的内容进行扩展才能让学生阅读学习到更多的阅读内容，才能让学生的阅读能力得到提升。例如，教师在《乌鸦喝水》的教学中，教师可以先对学生对教材中阅读的内容进行讲解，让学生明白《乌鸦喝水》这篇文章中所讲述的道理，让学生学会要像乌鸦一样，遇到问题时要积极思考解决问题的方法。在文章内容讲解结束后，教师可以给学生提供扩展的阅读内容，教师可以找一些相似的阅读内容让学生阅读。在这样的教学中，学生不仅有机会得到阅读能力的训练，同时这种同类的文章还能加强学生对其中蕴含的道理的理解，让学生得到更全面的提升和成长。

（二）将最新的教学理念应用到课堂上

在新课改中要求教师要将学生作为实施教学的主体，让学生真正地成为课堂的主人，这样才能让学生将更多的精力投入到课堂知识的学习中，学生才能得到更好的发展和成长。特别是一些农村小学的学生，并没有太好的学习环境和空间，所接触到的知识内容也比较少，在学习上也缺少信心。所以教师在教学中让学生作为教学的主体非常重要，这样可以让学生有更强的学习信心，让学生能够将更多的精力投入到学习中。例如，教师在《画杨桃》的教学中，教师可以先让学生对阅读的内容进行自主的阅读，之后给学生提问让学生带着问题对阅读进行自主探究，教师可以让学生探究是谁在画杨桃？在画杨桃的过程中发生了哪些事情？在这篇文章中你学习到了什么？在这样的教学中，学生作为教学的主体参与阅读的学习，学生的自主学习意识与学习能力都会得到提升。此时，学生的学习主体地位得到了充分的体现，学生的阅读能力也能够得到培养。

（三）让学生拥有自主参与阅读学习的意识

学生学习兴趣的培养对于教学的整个过程来说是非常重要的，在新课改中也要求教师要重视对学生学习兴趣的培养，只有充满学习兴趣学生才能更好地学习阅读，农村小学语文教师的阅读教学效果才能得到提升，所以教师在课堂上应该应用多样化的教学方式实施语文阅读的教学。例如，教师在《陶罐和铁罐》的教学中，教师可以让学生自己用纸盒、画笔等等工具做一个陶罐或者铁罐的图片，之后教师可以让学生拿着自己做的图片进行角色表演，让学生在分角色表演的过程中感受到学习语文知识的快乐，让学生感受到阅读文章的快乐，让学生喜欢上阅读，以此来达到对学生自主参与阅读意识的培养，促进农村小学语文阅读教学的质量提升。

总结