立足高中物理学科核心素养的物理教学方法分析

石珂珍

（新疆生产建设兵团第六师五家渠高级中学，新疆 五家渠 831300）

一、高中物理学科核心素养概述

其主要包含以下四个维度：物理理念、科学思维、科学态度及责任、实验研究。

（一）物理理念

以物理学视角为切入点，正确认识有关物质、能量、运动、相互作用等概念，涵盖物质理念、能量理念、运动理念、相互作用理念等多个方面内容，并包含其实际应用。

（二）科学思维

学生除了需要具备物理理念之外，还应当用科学思维对客观事物存在的本质属性、变化规律和相互联系从物理学角度予以认知，构建起基于实践经验的理想模型，并基于事实论据作出新的有创造性的观点。科学思维涵盖模型构建、科学推理论证以及创新等重要要素。

（三）科学态度及责任

学生在学习物理学知识时要坚持科学客观的态度，正确认识科学实质，深入理解科学与技术、社会、环境等多个方面的联系，其主要有科学实质、科学态度等。

（四）实验研究

学生在学习物理知识时，要会提出问题，敢于质疑和假设，并且通过实验室进行研究，以验证论据是否成立。实验研究主要要素有问题、证据、交流、解释等。

二、当前基于核心素养视角下高中物理教学存在的问题

（一）教师方面

物理课程教学需要学生具备较强的逻辑性思维能力，而现阶段高中物理教学时，许多教师只是简单向学生进行填鸭式教育，学生始终只是被动接受主体，死记硬背物理概念及计算公式，难以激发学生学习积极性。从效果上来看，学生花大力气背下公式却不会融会贯通，知其然而不知其所以然，使得教学效果不明显。

（二）学生方面

物理学科作为高中必修课，为学生日后学习有着十分重要的作用，其对于学生分析能力和逻辑思维能力有着较高的要求。高中阶段的物理知识有着复杂化和多样化特征。在实际学习过程中，许多学生存在思想偏差，没有建立完整物理知识体系。

三、基于高中物理学科核心素养的物理教学策略

（一）着力培养学生物理理念

在进行物理核心素养教育时，教师要善于在课堂引入生活实例，让学生结合例子深入探讨，充分调动学生探索意识，进一步强化学生物理理念，挖掘学生物理核心素养。比如在讲解光的反射与折射课程时，教师可以引入常见的日常生活现象来辅助讲解，使学生通过实践观察与论证来获取相关知识，理解其成因。教师可以先进行原理讲解，让学生有一个抽象概念，然后利用多媒体将生活中随处可见的汽车后视镜、近视眼镜、穿衣镜、玻璃鱼缸等物品引入课堂，让学生仔细观察、认真分析其中包含的有关反射和折射现象。以玻璃鱼缸为例，鱼缸注水后，从外面看感觉鱼缸宽度变窄，让学生进行自主探索，重点关注鱼缸注水后视觉变窄涉及哪些光学原理，最后，学生经过仔细论证分析后得出结论，这实际上就是因为水的折射原理所造成的视觉误差。通过这样生动的教学模式，教师能够让学生明了光的发射和折射形成原理，也能够让学生在探索身边生活实例过程中掌握相关物理理念。

（二）启发学生科学思维能力

教师应当创设具有启发意义的教学情境，鼓励学生自主思考，参与实践操作，使其在思考和实操过程中掌握物理知识，从而养成科学思维习惯。比如在讲解单摆课程时，教师可以让学生仔细观察摆长不同的单摆，分析每个单摆运动周期特点。接下来，教师可以启发学生利用小组合作进行试验，试着如何让单摆加快摆速，还可以启发学生亲自设计试验方案，用实操来验证方案正确性。利用这样启发教学模式，能够逐渐培养学生物理科学思维能力。

结束语

随着我国教育体制改革不断加快，高中物理教学需要积极响应新课改要求，重点进行学生核心素养教育，强化物理理念、科学思维、科学态度和责任、实验研究等方面的能力，促进学生在物理学科核心素养全面发展，最终成为社会栋梁之材。