浅谈分层教学法在小学数学教学中的应用

包丽丽

（浙江省泰顺县雅阳镇中心小学，浙江 温州 325500）

一、小学数学分层教学的特质

因小学数学的特殊性质，所以分层教学的实际应用策略应契合小学数学本质，对自身特征进行合理突出。

（一）小学数学分层教学具备平等特质

分层教学中的平等特质主要是指教师、学生在进行信息交流时，应建立平等关系，并使二者在教、学过程中能够同时占据主体。分层教学分解了教师在课堂中的主导架构，建立了民主的教学格局，以此避免学生因处于被动的学习环境中，从而对数学学习产生抗拒性。

所以教师应遵循分层教学这一特质，尊重学生的自主想法，充分保持师生之间的平等思想，并在此基础上，让学生的思维能够得到解放，实现教师与学生的精神进入到和谐化阶段的目标，以此达到促进分层教学的目的。

（二）小学数学分层教学具备开放特质

分层教学的开放特质并不是指教师默许学生在课堂中自由活动，而是指学生可以在教师的正确引导下，得到身心的全面开放。教师在利用分层教学时，应解除自身对学生的束缚，让学生在学习中可以感受到轻松、自主的氛围，并在足够宽广的时间与空间内，充分发挥创造性。例如：教师可以设计问题引起学生的思考，进而让学生自由发挥想象，并针对想象实施验证环节与分组讨论。教师应对学生的错误思考方向进行正确引导，促使学生提高发现问题与解决问题的能力。

（三）小学数学分层教学具备创生特质

在传统教学形式中，数学教师具备对问题的预测能力，并可做好充足准备，但分层教学在培养学生的创造性时，一定会衍生出让教师无法迅速解决、不可预测的问题。基于此教师即失去了对课堂的掌控力以及自身的权威性，这也是传统教学形式能长期占据课堂教学的主要因素。

然而，教师应清楚分层教学的魅力所在，勇于面对问题的不可预测性，以此师生才能突破自我，实现分层教学的真正意义。

（四）小学数学分层教学具备参与特质

分层教学的参与特质主要是指围绕学生展开教学活动，并令学生自主参与到教学环节当中。学生在课堂中是否具有参与性决定了学习氛围，以及问题的反馈效率。因此，教师应鼓励、引导学生产生积极思维，使其感受到小学数学的趣味性，进而参与到学习过程中。此外，教师应从学生的实际情况出发，结合学生的需求来安排丰富的学习活动，尽最大限度发挥出学生的潜能。

（五）小学数学分层教学具备互动特质

互动特质是分层教学的根本特质。在传统教学形式中，教师对学生的主观感受选择了忽略，并秉持着系统化的知识灌输形态，令学生处于被动的学习状态，以此促使课堂氛围紧张化。但分层教学可解决这一难题，其能利用沟通手段充实学生的内心世界。所以教师应当加强对教学互动性的重视程度，并在互动过程中缓解师生关系。

（六）小学数学分层教学具备游戏特质

在分层教学中，数学教师可以让学习成为一种游戏，以此让学生在学习过程中产生愉悦感，进而宣扬师生相同的主体性。另外，学习过程得以游戏化后，师生的观念将进行融合，促进创新性的发展。

二、小学数学分层教学实施策略

时间的分层搭配。一节课把握好三个时间层次：最佳时段（1—15 分钟）解决重点难点。修正阶段（10—15 分钟）进行问题解答

教学内容的分层环节。指教学流程要多层面，也就是说把教学内容通过一系列连贯的演绎活动，使课程内容由平面向立体、抽象化形象。把一个复杂的问题零刀碎刮，但不支离破碎，最终形成一个完整的印象。

教学程序的分层整合。具体可以分解为以下五个过程：复习，主要针对临界生和学困生，监督这些学生巩固、熟记前面所学的知识；‚导入新课，出示目标，导入要简练，意图要明确，要有新意，有气势，有激情，使学生产生跃跃欲试的心态，激发学生的学习兴趣。

（一）建设课堂交流情境

教师在设计分层教学方案时，应首先考虑如何建设一个能引导学生快速进入学习的课堂交流情境，进而加深学生的认知能力。例如：教师可利用问题之间的矛盾性来建设课堂交流情境，并以此激发学生的课堂交流需求，增加学生课堂交流的原始动力。

（二）增强学生的课堂交流意愿

课堂交流意愿主要指课堂交流双方开展课堂交流的想法，而学生只有具备了课堂交流意愿，教师才能顺利开展分层教学。在教学环节中，提问是最能直观激发学生课堂交流意愿的方式，它可以让学生对数学问题产生质疑，并主动与教师进行交流。然而在师生围绕问题进行探讨时，一定会因此引发新一轮的问题，至此完成分层教学。

另外，在该项策略中教师应当注意三点事项。其一是让问题激发学生的好奇心，其二是答案不要过早透露，其三是让学生的探索心理能够得到保持。

（三）明确课堂交流主题

课堂交流主题是分层教学达成目标的基础，课堂交流主题的设计教师可以适当参考传统教学形式的预设教案[3]。但教师应明确，实际教学过程具有不可控性，所以该形式不能成为明确课堂交流主题的唯一策略。另外，教师需学会在教学过程中找寻关键词，并将关键词与预设策略相结合，以此发挥分层教学的核心意义。

结束语：结合资料可以看出，分层教学在小学数学发展中具有重要意义。至此，教师应充分利用分层教学的特质，并改变课堂格局、营造轻松的学习氛围、建立与学生的平等地位，进而全面提升小学生数学科目的学习效率。