(成都工贸职业技术学院(成都市技师学院),四川 成都 610000)
专业课作为高校思政教育的隐形阵地,更是大阵地,更有必要将思政教育与专业课程有机结合,发挥它的作用。本文旨在探讨如何有机的将思政教育融入专业课程《电工基本技能实训》,在专业知识和技能的学习外,更能提高学生的思想政治理论和素养。
专业课教师在专业技术上的成绩是值得肯定的,这对职业院校培养高技能人才奠定了基础,往往忽视了对大学生人格和科学理想信念的引导,因此专业课程教师在教学中应该进一步提升思政意识,将思政与专业教学有机结合。
专业课程教师往往在专业领域的知识和技能能与时俱进,但是在思想政治方面的学习往往比较滞后,这对教师在专业课程与思政教育进行结合的时候往往缺乏素材,不能做到有的放矢。
专业课程的教学目标关于思政方面的往往只在表面,缺乏可操作的具体目标,在教学评价的时候往往也不能量化。
专业教师在开展思想政治教育时,往往是生搬硬套将一些概念、原则给学生一讲就完成了思政教育,这样的结果是学生的学习积极性不高,学习效果不理想。
由此可见将思政教育融入专业课程教学的探索必不可少。
《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出“要深入发掘各类课程的思想政治教育资源,在传授专业知识过程中加强思想政治教育,使学生在学习科学文化知识过程中,自觉加强思想道德修养,提高政治觉悟。”在 充分挖掘专业知识和思想政治教育知识之间的内在联系时,《电工基本技能实训》这门课程与思想政治教育的结合点有两个:职业道德教育和工匠精神。
职业道德是指在一定职业活动中应遵循的、体现一定职业特征的、调整一定职业关系的职业行为准则和规范,是一种道德准则。教师充分利用教学场所,体现职业道德的知识与行为;在上课过程中,以具体的教学任务为工作任务,将任务按照实际工作中的角色进行分配,学生在教学活动中掌握电工职业道德准则。在学生实践活动中,渗透职业道德理念,同时能够对学生的实习行为进行监督和指导等。
工匠精神,是指工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精、追求卓越和追求完美的精神理念。学生在实践活动中,学生将工件的品质除了做到合格外,更要培养学生追求卓越、追求完美的品德。
在《电工基本技能实训》课程标准中,我们融入了“热爱工作岗位,有较强的安全意识与职业责任感;有较高的团队合作意识,能吃苦耐劳;能刻苦钻研专业技术,进取创新,精益求精的工匠精神;严格遵守企业的规章制度,具有良好的岗位服务意识;严格执行相关规范、标准、工艺文件和工作程序及安全操作规程”的教学目标。
合适的教学内容是提高课程思政教育教学效果的基础。根据专业特点、教学大纲内容,强调电工的职业道德是遵守规范、制度、有较高的安全意识和职业责任感;强调能吃苦耐劳,刻苦钻研,创新进取,精益求精的工匠精神。比如在安全教育教学中引入“安全”案例。
教学方式与内容在教学中同样重要,教师在授课过程中要以正确的政治方向、认真的工作态度、严谨的治学态度、高尚的道德情操、得体的着装打扮、独特的人格魅力来感染学生、教育学生、带动学生、改变学生。在专业课程教学中融入思政教育的 作用表现在以下两个方面:其一,系统的专业课学习,可以提升学生知、情、意、行与信的水平,为思政教育提供必要的前提条件;其二,充分认识到学科中蕴藏的思政教育资源。注重“教师主导、学生主动”,将课程思政融入教学过程中。
总之,专业课教学中蕴涵着丰富的思想政治教育资源,是高校进行思想政治教育的重要阵地和有效载体之一,是对大学生进行全方位、多层次、宽领域思想政治教育的组成部分。在专业课教学中渗透思想政治教育,既能使得专业课教学更加富有生机和内涵,也打开了高校思想政治教育创新的窗口。在高校的传统教育中,只有把思想政治教育融入到专业教学中,实现两者交融互动,才能使得学生在获得专业技能的同时得到思想和人格的提升,培养出德才兼备的高素质人才。课程协同育人的“大思政”效应得到更好的发挥,立德树人的根本任务将会实现。