浅谈巧设小学数学教学情境

（内蒙古通辽市科尔沁区木里图学校，内蒙古 通辽 028000）

所谓学习情境，实际上就是指教师在进行课堂教学的时候，结合所教知识还有学生的一个具体的学习情况，从而为学生构建的一个良好的学习环境和氛围，其中既包括教室实体场景上的布置，同时也包括学生自身的切身体会上。在小学阶段的教学来说，如果说教师能够灵活运用情境来展开教学的话，那么是可以极大提高小学数学的课堂教学效果的。因此，本文将结合小学数学教材，对巧设情境，提高小学数学教学的有效性进行讨论。

一、运用情境，开展教学的意义

在小学教学中，很多数学教师在面对情境教学的时候，往往都是一笔带过的，只有一小部分教师会灵活运用。而其中很大一部分数学教师认为数学属于理科课程，不太需要通过情境来开展课堂活动，其实这种观念是很不正确的。其实在小学数学课堂教学中，如果教师能够良好运用情境教学，是可以极大提高数学课堂的教学效率和质量的。

（一）有利于学生消化知识

在小学数学课堂教学中，教师如果能够运用好情境展开课堂教学，那么对于学生消化知识是十分有益的。对于小学生来说，他们比较能够快速介绍的就是直观的知识。而对于数学课程来说，它是属于抽象范畴的知识，所以学生在理解的过程中，会产生一定的困难。但教师通过情景，就能够将抽象的知识变得直观简单，从而让学生能够更好的消化所学知识，促进学生的发展。

（二）有利于激发学生学习兴趣

除了上面说的有利于消化知识之外，小学数学课堂教学中，教师运用好情境教学，还可以很好的激发学生对于学习的兴趣。对于小学生来说，本身就是喜欢视觉上的刺激。而情境教学就可以通过直接的感官上的刺激，从而能够激发学生的学习兴趣，并将学生的注意力彻底吸引到课堂上，达到课堂教学的良心发展。

二、巧用情境的策略

既然在小学数学课堂教学中，运用情境教学能够取得这么多的好处，那么在小学数学课堂教学中，教师应该如何运用情境教学方式，才能达到在课堂上巧用的效果，才能刺激课堂教学的有效性呢？下面我将从两个方面，来说说我的看法。

（一）创设多媒体教学情境

运用情境方式来展开课堂教学，其中最为直接的一种方式就是通过多媒体来进行开展。然而在数学课堂中，我们却鲜少看到数学教师会运用多媒体来营造课堂教学情境进行教学。这主要因为数学教师觉得数学知识，都是属于比较简洁和线条的知识，不太需要用到多媒体进行展现，所以在课堂中便不常使用了。但其实不然，在小学数学课堂中，用多媒体进行知识的展开，构建学习的情景，是能够帮助学生更好的消化数学知识的。

例如，教师在教授《三角形》的时候。在正式上课之前，教师首先要对这节课程的教学目标有一个明确的认识，即：“第一通过课堂的学习，让学生能够动手操作，或者是观察教师所给出的图形，并做出比较，使学生能够对三角形有一个基本的认知；第二通过课堂的学习，让学生能够知道三角形的特性和什么是三角形的高、什么是三角形的底，并让学生学会在三角形内画高；第三通过多媒体在课堂上的演示，让学生知道三角形的稳定性，并了解三角形在生活中的应用，培养学生运用数学知识解决问题的能力。”。在教师明确了教学目标之后，教师便可以结合多媒体来为学生构建一个学习情境来展开课堂教学。具体来说，教师可以利用多媒体技术制作三角形的图形动态演变过程，有条件的还可以做几个几个图形之间的联系的演变，像：三角形和长方形、三角形和正方形等等，都可以。通过多媒体的演示，让学生能够直接感受到，图形是怎么样从这一个图形变换成另外一个图形。通过直接的动态演示也让学生直观的感受到图形的变换，从而也使得数学学习变得没有那么枯燥。

（二）创设合作学习情境

在小学数学课堂教学中，教师除了设置多媒体教学情境之外，还有一种方式，就是构建一个合作学习的情境。通过合作学习，让学生之间相互交流的同时也能够学习到应该掌握的知识，从而达到课堂教学的有效性。

例如，教师在教授《毫米的认识》的时候。在正式上课之前，教师首先要对这节课程的教学目标有一个明确的认识，即：“第一通过课堂上让学生通过估计、测量、讨论交流等活动，从而让学生能够认识到长度单位——毫米，并让学生能够知道一毫米大概长度是多少；第二通过课堂的学习，让学生知道毫米和厘米之间的关系，并懂得进行一些简单的单位换算；第三通过在课堂教学过程中，让学生能够积极操作测量的过程，从而能够培养学生的动手能力和推理能力。”。在讲解一毫米概念的时候，教师可以先不具体解释，让学生前后左右，四人为一小组，先简单小组内容探讨一下，“你觉得一毫米大概有多长？”。然后教师可以选择几个小组中的代表起来和大家说说。接下来，教师在让学生阅读课本，再小组讨论“你觉得在生活中，有什么东西的长度，或者是厚度是可以用毫米来作为单位的？”，如果学生自己消化知识能力好的，就能够狠明确说出。但是对于一些理解能力相对弱的，学生就有可能说“墙壁、尺子”等相去比较远的答案，这个时候，教师也一样要给以鼓励，从而才能够到达有效的提高。

三、结语

总而言之，在小学数学课堂教学中，教师想要提高课堂教学的有效性，就离不开使用情境来展开课堂教学。其中教师想要运用好情境进行教学，教师首先要明确情境教学的优势，并通过运用不同的方式，来进行课堂教学，从而才能实现课堂教学的有效性。