如何开展幼儿园区域活动有效的实施

张文洁

（新疆塔城额敏县第二小学幼儿园，新疆 塔城 834600）

区域活动是幼儿园教育活动的重要组成部分，幼儿教育应从幼儿的认知水平、兴趣及需要出发，创设多种活动区域，提供并放置相应的设施和材料，创设不同的活动环境，让幼儿按自己的意愿和能力进行的个别化或小组性的操作活动，从而使幼儿在区域活动中获得整体性的发展。要想有效实施区域活动，幼儿教师应注意以下几方面的问题。

一、创设良好的活动情境与氛围

区域活动重要的组成部分有幼儿活动用的材料；周围的环境；幼儿的心理活动及状态；教师的组织领导能力等，这些因素相互作用，使孩子们获得知识并提升其技能。教师为幼儿创设活动情境时要考虑诸多因素：教学内容、教学要达到的目标、幼儿的需求、幼儿的活动能力等，除上述因素外，教师还要将幼儿在活动中的相互作用纳入到影响创设活动情境的因素中去。区域活动中，教师以幼儿的发展为重心，要充分发挥幼儿的主体意识，让他们积极地融入区域活动中。教师创设的活动情境应具有益智性、趣味性、丰富性等特点，适于幼儿活动，有利于促进幼儿的发展。教师设计的活动环境与幼儿及活动用具及材料能够完全融合。在创设幼儿园中班的活动区域——科学区，区域活动主题为“自制沙漏”，幼儿已具有时间观念，教师针对幼儿的这一特点，告知幼儿沙漏也可以计时，沙漏的功能与我们用的钟表一样，能帮助我们计时，沙漏中流动的细沙非常有趣。教师应采用多种方式激发幼儿的活动兴趣，创设有趣味性的区域活动，在活动中促进幼儿的综合能力的发展。

二、让幼儿主动参与区域活动，主动探索学习

在区域活动中，教师的“教”与幼儿的“学”是一个互动的过程。在区角活动中，教师应尊重幼儿的意愿，激发幼儿探索的愿望，培养幼儿的自主性和创造性。幼儿可自由选择 “我想玩什么，和谁一起玩，怎么玩，玩到什么程度”，自主决定游戏的材料、方式、内容及玩伴，按自己的方式和意愿进行游戏。这样才能真正解放幼儿的手脚和头脑，让幼儿成为自己真正的主人。在学习的过程中，幼儿不光自己独立思考学习，可以与身边的同伴相互学习产生互动、与老师产生互动、与周围的事物产生互动，在没有压力的环境中获得经验，体验成功和愉悦，进一步发挥主动性与能动性。

三、区域活动设计必须要与幼儿兴趣相匹配

幼儿教师设计活动内容时，常常会根据幼儿活动进程及兴趣点，为幼儿活动提供尽量多的机会。益智区幼儿喜欢拼图，教师引导幼儿用自己画的作品、废旧书封面、广告图片等作为材料制作拼图，教给他们制作拼图的基本方法。玩自己做的拼图是何等的急切，但在兴趣盎然中，却突然发现有的很难拼，是因為构图太乱、剪的块数太多，这些问题都是小朋友在自主操作时发现的，所以他们会自觉地、有兴趣地探索、思考，这时教师要不时地关注他们，引导他们找到解决的方法。从孩子中来，到孩子中去。除了预定内容外，许多时候根据幼儿的需求，运用生成的方法，从幼儿兴趣中产生、确定区域活动内容，这些内容往往是由幼儿的兴趣热点拓展而来，这样，幼儿的学习动机直接来源于自身的需要，学习时会表现出很强的探索愿望和自立精神。

四、加强教师科学指引，提高区域活动教学培养成效

在区域活动教学过程中，幼儿本身通常是活动主体，每一个活动步骤都需要幼儿充分发挥主体作用来践行，以便于更加顺利地完成教育教学任务，促进幼儿全面发展。但是幼儿阶段的孩子年龄毕竟还小，他们自己通常无法独立完成区域活动，很容易导致学习活动失败。因此，幼儿教师就需要加强科学指导，促使区域活动顺利推行，大大提升幼儿培养成效。例如，基于绘画教学开展区域教学活动的时候，我为每个幼儿分发了画板、颜料以及画笔等工具，同时鼓励幼儿基于我先前所讲内容自由想象绘画。在此过程中，我并没有完全放松教学引导，而时时在幼儿中间进行观察，以便于适当给予有效建议。如：有的孩子在绘画的过程中可能会忘记先前所学的方法技巧，而这时我就可以给他一些提示，引导他想起所学内容，以进行有效实践；有的孩子可能一直画不出自己想要的图画，因而渐渐会显露出一些烦躁情绪，此时，我就会适当对他进行语言激励，具体语言内容包括“不要灰心，我相信你可以的！”“你已经做得很好了，继续加油！”等等，帮助他重新树立自信心，使他有动力继续坚持绘画实践，以不断提升绘画能力等等。在以上区域活动教学过程中，借助我的科学指引，每一个幼儿的实际学习效率都得以大大提升，而他们的综合素养自然也慢慢提高到了较为理想的水平。

五、必须对区域活动进行有效评价

教育评价是幼儿园区域活动中的重要一环，也是积累活动经验、反思活动不足的一项有效工作，优化活动后评价不仅能够使区域活动的不足及时呈现，还能够为后期的调整提供可参考的依据。教师在区域活动结束后可以鼓励幼儿积极地发表自己在活动过程中的所见所闻所感，与伙伴们交流自己的感受和体验，让他们思考后表达出自己的活动过程与活动收获。例如询问儿童：“请小朋友们说一说，你刚才玩的游戏叫什么名字？你是怎么学会的？”这样不仅能够增强幼儿的自信心，也为日后的区域活动积累了丰富的经验和启示。

总之，区域活动是幼儿形成观察兴趣、激发探索欲望、提高能力技能、积累认知经验、学习交往合作的载体，是教育目标的具体体现。幼儿园必须重视区域游戏环境的创设，创设利于幼儿主动游戏的环境，结合幼儿游戏特点有目的地投放材料，并结合幼儿需要不断更新材料，给予幼儿有目的性的指导，以游戏伙伴的身份指导幼儿的游戏，使孩子快乐健康地进行区域游戏。