高中体育课堂中的差异性教学策略初探

唐斌

（辽宁省本溪市第二高级中学，辽宁 本溪 117000）

在当前教育背景下，每个学校都在按照素质教育的教学要求开展教学活动。而在体育教学是学生综合素质发展的最有效课堂，不但可以全面提高学生的身体素质，还能够真正的培养学生健康的运动技能和积极向上的心理，因此，在高中体育教学中教师要对课堂实施差异化的教学活动，确保每一个学生都能在体育课堂中收获健康，最大程度地开发体育技能，切实地实现新课改的教学目标，全面提高每一个高中学生的身体素质和体育素养，最终实现全面发展的教学目标。

一、充分认识个体差异，制定不同教学目标

什么是差异化教学？实际上就是在教学过程中要结合学生不同的个性、不同的学习层次来区别进行教学。在教学过程中要明确教学目标，不断对教学内容和方法进行创新和优化，去满足不同学生的不同需求，进而实现学生的共同发展。差异化教学的主要目的就是保证学生的共同特性和个性的统一。目前，差异化教学模式已经在高中体育课堂教学中广泛应用，这样一来不仅可以有效激发高中生的体育学习兴趣，还可以对个别学生的潜能充分挖掘出来，极大地提高了体育教学的效率。

在体育课堂中教师要想开展差异化教学，首先就需要对自己所教授学生有全面的了解，对学生的个性也要有充分的认识。要清楚的区分哪些学生有共同点，哪些学生存在不同点，结合这些在对学生进行有针对性的教学，制定符合他们每个人个性的教学目标。高中阶段的学生个性差异总体而言已经很明显了，体育教师若要沿用传统的教学模式，关注整体，忽视个别，很容易影响教学效果，同时也会导致差异化教学的失败，不利于体育教学的顺利开展。所以，体育教师要确保自己对学生的实际情况都能准确掌握，比如：学生的体育学习能力、性格是开朗还是内向、兴趣偏好，甚至需要了解学生的家庭情况是否影响学生的学习等，对学生的整体情况掌握的越明确就有利于体育课堂中差异化教学的有效开展。如，教师可以根据学生体质的差异进行区别教学，在课前教师要根据体质来对学生进行分组，身体素质强、运动细胞活跃且对体育运动特别有积极性的学生分在一个层次里，对这一个层次的学生可以适当的提高运动要求，以此去挖掘学生的内在潜能，因为处于高中阶段，更要帮助学生获得职业化发展的机会，有助于学生能在体育方面有更好、更远的发展；还有就是听从安排，对体育运动可有可无、常规参加课堂锻炼的同学分在一个层级，关于这一层及的学生，教师要加强他们的体育锻炼，在课堂教学中培养学生的体育学习兴趣，以提高他们身体素质作为主要教学目标；最后的一层就是将缺乏体育运动细胞、对体育运动没兴趣、身体素质较差的学生分在一起，教师对他们设定的教学目标就是确保课堂教学的正常进行，不强求学生身体素质能够有所突破，但需要保证学生能够在学习之余接触一定的体育运动，积极的参加课堂中一些运动量小的体育游戏。

二、根据不同学生特长差异化教学

高中体育教学中，学生的心理和身体得到了一定的发展，对自己的兴趣爱好已经心中有数。此时教师就可以根据学生的兴趣爱好在体育课堂中开展差异化教学，采用多样化教学的方式充分挖掘和培养学生的特长。过去，教师在体育课堂中都是先做一些体育动作在进行交接，然后安排学生自行训练，这样的教学不但使学生失去学习积极性，还直接影响教学效果。而差异化教学中，教师就会灵活多变地进行教学，如在课堂中采用竞赛的方式激发学生的胜负欲，进而调动学生的积极性；再如情境教学法、信息化设备辅助教学等新颖的教学方法，教师的思维要多变，摆脱传统观念的束缚，体育教学的场地不再局限于操场，可以是室内也可以是户外。很多体育趣味游戏都能够是教师进行差异化教学的好方法，如教师可以在元旦前后组织高中生去滑雪，带学生走进不一样的体育课堂，激发学生的学习热情，让学生去感受体育运动无处不在，魅力也无穷无尽。

三、教学中进行不同教学分组

高中学生的学习基础、学习态度以及体育爱好等方面的不同，所以会对知识的接受能来存在差异，所以教师要结合体育教学的内容和目标对不同学习能力和习惯的学生进行差异化教学。最有效而又直接的方法就是分组教学法，分组教学可以确保班级中每一个学生都能被教师兼顾，还能使体育课堂的气氛变得活跃，学生在小组中可以发挥自己我优势，互相学习、共同进步，在体育课堂中提升自身体育素养，找到适合自己的体育项目，养成良好体育习惯，培养终身体育意识。

结束语

在高中体育教学中开展差异化教学，不能能够帮助学生摆脱巨大的学习压力，还能够使学生能偶在体育教学中获得体育技能、提升自身体育素质体，切实满足素质教育背景下体育课堂教学中培养学生综合能力的教学要求。