尝试教学法在中职信息技术专业教学中的应用

冷杨帆

（遵义市播州区中等职业学校，贵州 遵义 563100）

一、中职信息技术专业教学发展现状

改革开放以来，我国电子信息、通信行业不断发展，迄今已成为国民经济的重要增长点。随之而来的是计算机技术的崛起，无论是与之相关的学术研究还是计算机电子行业，都取得了飞跃性的发展，带动了我国科技创新发展，为社会经济发展做出了重大贡献。

但是在信息技术教育的开展过程中，却存在着明显的滞后性，尤其是作为中坚力量的中职学校，这主要受到以下三点原因影响：

一是学生计算机基础能力参差不齐。中职学校招生范围广阔，学生来自全省各地，他们自身的水平和基础知识掌握能力都有所差别。东南沿海和高新技术发达地区重视信息技术教学，就会比较重视计算机教学和实操能力，那么学生的计算机功底相应就比较扎实；而经济和科技水平较落后的地区则相反，学生理论水平不足、变通能力不足。

二是教育领域的信息技术发展存在滞后性。当下社会经济发展迅速，科技发展日新月异，然而作为学校来说，不可能和市场经济发展一样瞬息万变，这也就导致学校中硬件设备、软件教学内容更新速度都赶不上社会发展的脚步。

三是实践教学所占比重不足。正如计算机是一项操作工具一样，计算机教学同样是一门以实践为主的学科。在讲授理论知识时，如果不能进行对应的实操训练，理论知识不仅难以理解，而且很容易被忘记。而中职学校的教学目标之一就是培养社会需要的技术应用型人才，故在开展日后的教学时，应多给学生实操训练的机会，让学生将理论和实践结合起来，而不是一味的“纸上谈兵”。

二、尝试教学法在中职信息技术教学中应用的意义

尝试教学法将学生作为教学活动的主体，以学生主动探索为主要目的，教学之初就让学生自主学习，通过学生自己的尝试，尝试成功便会获得成就感，刺激学习；尝试失败会不由自主地寻求帮助，在这个过程中，理论与实践融合，学生积极性也被激发。

通过前文对目前中职教学课堂的分析，我们了解到，现代社会对信息技术教学提出的更高的要求。计算机教学不再是机械地教授如何操作一台机器，而是注重引导学生认识信息技术知识重要性，培养学生能动地学习计算机知识。尝试教学法无疑是取得突破的最优选择，不仅有利于学生实践水平的提升，更培养了其学习的积极主动性。

三、尝试教学法在中职信息技术教学中应用的对策与建议

（一）培养学生勇于尝试的精神

尝试教学法的核心是积极鼓励学生尝试，培养学生们开拓进取的探索精神。作为中职学校的学生，更是要求熟练的实践操作能力。而在进行实践时，学生们的内心往往是忐忑不安的，从开始的好奇，到迈出尝试步伐的犹豫和勇敢，最后尝试成功的喜悦，或是失败的沮丧。这是一个复杂的过程，无论如何，对于学生来说，每一次尝试都是对自己的挑战，都会有所收获。因此，在教学中，我们应通过尝试教学法，激发学生的好奇心和自信心，提高学生的实操能力，让学生勇于并乐于尝试。

（二）培养学生积极合作的习惯

正如俗话说的众人拾柴火焰高，在中职信息技术的教学中同样需要培养学生合作学习的习惯。这是因为在当下的知识经济时代，信息作为重要载体，学生应充分利用起来，尤其是中职信息技术专业的学生，合作无疑是交流的最佳形式。此外，在合作学习中，学生们积极谈论交流，能够互相学习，弥补自身不足，学习对方长处，因此我们应在尝试教学中积极引导学生合作学习。

（三）合理设置教学内容

既然是尝试教学，顾名思义，教师应根据教学情况和学生情况合理设置教学内容。原因如下：从学生的角度来看，首先作为尚在学习专业知识的学生，其掌握的知识水平有限，心理承受能力同样有限，如果教师在设置教学内容时有超纲的知识，那么学生很容易在尝试中遭受失败，这会导致学生失去尝试的信心，不利于教学的持续开展；从教学内容来看，作为尝试教学法，一定要突出其尝试、实践的特点，不能一味灌输理论知识，但同时又需要匹配学生理论知识水平，开展同步实践教学。

因此，教师在授课时应合理设置教学实例内容。尝试教学法是为了让学生有所实践地学到更多的知识，故在安排教学内容时应根据教材内容和教学安排，并结合学生实际水平有所筛选。例如在学习计算机知识时，教师可以鼓励学生利用知识解决实际存在的网络安全、大数据等问题，通过积极尝试、开拓创新自觉接受并养成解决实际问题的习惯。

（四）注重总结反馈

通过学生自身尝试，有的尝试成功，但并不代表完全掌握了其中的知识，有的遇到困难，也许会求助参考教材、其他同学亦或是置之不理。在这个时候，教师的解惑就显得十分重要，尤其是环环相扣的计算机技术，但解惑也要注意点到为主，没有必要从头到尾的讲授，针对疑惑之处重点讲解即可。

在此之后，还要让学生再次尝试，以此检验学生知识掌握水平。通过二次练习，查漏补缺，形成教学成果的反馈，这对于基础和适应能力的学生尤其重要。