如何做到提高小学语文阅读教学的有效性

李春芝

（吉林省梨树县梨树镇城东学校，吉林 梨树 136500）

随着新课程标准的实施，这对广大教师来说也是一个挑战。要改变我们的教育教学观念，让学生真正成为课堂学习的主人，实行“自主、合作、探究的学习方式，大力提高课堂语文阅读的有效性。这是我们当前要解决最主要的问题。那么，我们如何做到提高小学语文阅读教学的有效性呢？我以为，具体要做到以下几方面：

一、我们要切实解决阅读困难的问题，以此来激发农村学生阅读积极性

比如说，在农村小学小班制教育教学过程中，学生确实在学习方面存在困难很多。学生缺乏必要的自信心，很多事情，自己想做而不敢做。而阅读是一种有效的激发学生学习积极性的手段，也能够增加学生的自信心，让学生有一种渴望表现自己的欲望。学生语文学习的原动力来源于学习兴趣。学生在学习的时候，遇到的问题越多，他就越需要阅读。正如那敏感度低的底片需要更长的时间来曝光一样，存在困难的学生也需要知识之光的照耀。提高学生的学习成绩，不是补课就能完成的，而是需要对语文的阅读产生浓厚的兴趣，才能够真正的将书读“进”去，才能将学习成绩提上去，才能在阅读中享受到学习的快乐。

例如《长城》这一文中，首先是学生自由阅读，如遇到难理解与比较困难的地方多阅读几遍，直到理解其义为止，这样不仅可以弥补了学生之间阅读能力的优劣，也还给予了学生充足的学习时间，提高了阅读的效率，最重要的，还是学生的自我学习的阅读兴趣大大的提高。在阅读之后，可以让学生选择喜欢的片段为大家朗读，让他说说喜欢这一片段的原因，我们教师也要及时的给予鼓励。这样的话，使得我们的学生，才能够在语文阅读的海洋中，领略到文字的魅力，真正的解决学生学习上的困难，进而解决其心理上的障碍。

二、让学生学会阅读，让学生感受阅读之美

在《小学语文新课标》一书中要求：独立的语文课文阅读能力，注重情感的体验，在阅读中形成良好的语感，并通过多种多样的学习方法，对课文、作品进行初步的理解与鉴赏，也能在阅读中受到高尚情操的熏陶，展示自身个性，丰富精神海洋。因此，我们作为小学教师在对学生的课堂语文教学中，特别是对于农村的小学生，应注意：利用多元化的阅读方式教学，在阅读中领悟、在朗读中体会，让学生明白阅读的重要性。使多元化的阅读方式更能够让农村学生产生新鲜感。阅读首先是大致的读。这要求学生应做好课前准备，了解课本的大体意思，对自己不能理解的难点做出标记，在课堂上提出问题，解决问题；其次就是精读、细读，这点主要是由老师在课堂上对学生的引导性阅读。主要是要求学生能在阅读过程中，抓住课文脉络、分析课文精辟段落、找出文章生字以及理解生词意思。针对小学生注意力容易分散的特点，我们教师在教学中可以选择朗读的阅读方式。朗读可以分为分段式、角色扮演、集体朗读等形式。教师在考虑到每一位学生的能力差异和课堂发挥的实际情况，针对性的选择朗读方法。

三、我们教师在语文阅读教学过程中，要做到读与写作的结合，使美与有效的融洽

在我们小学的语文教材中，它包含着许多通俗易懂切不失优美文雅的语句。我们的教师可以针对具有特色、精彩的段落，可以让学生精读、细读，再配合我们教师的引导读写，这样的话，必定会让读写练习事半功倍。

比如说，在我们的小学语文课本中，又一篇课文《西湖》，这篇文章对杭州西湖风景描写得淋漓尽致。特别是在第四段中月光下的西湖又是别有一番的景象。从白日“一山绿、一山青、一山浓”到“夜幕初垂，明月东升”；从夜晚的美丽景象，再到优美的琴声、华灯的倒影，琴声与华灯溶化在月色里，其景当真美不胜收。在将学生带入夜后的情境中时，我们可以鼓励学生选择某一种事物进行阅读后的写作（如琴声、湖上泛舟）。学生在阅读中体会到方法，也能更好的将这种方法融入到自身的写作中去，真正的感受到西湖这一人间天堂，使学生通过阅读享受美的洗礼，大大地提高了有效教学的效果。

总而言之，不论是在学生学习的过程中，还是在我们教师教学的结果的检验方面都能看出，阅读教学的有效性都是一个较为漫长的过程。特别是在农村，虽然学生的基础相比城市要差一点，可是一样是具有天性的学生，在我们教师阅读的美的引导下，他们一样能在学习的海洋中尽情享受语文阅读带来的激情和愉悦！