如何营造幼儿园角色游戏的环境

孙艳

（辽宁省盘锦市实验幼儿园，辽宁 盘锦 124010）

幼儿由于年龄的特性，天生就好动。因此在这个年纪的孩童来说，游戏式他们认识世界和了解世界的渠道。另外对于学生来说，游戏还可以促进多个孩童的发展领域。通过游戏可以培养学生的独立意识和团队协作意识；通过游戏还可以培养幼儿的沟通意识；通过游戏还可以培养学生的归属感以及学生的社会行为的发展。因此，现阶段的幼儿教育，要求教育工作者能在孩童的幼儿教育阶段，就讲角色游戏环境创立，并且让幼儿能够习惯设计的游戏，从游戏中进行学习。构建一个完整的角色游戏，对于学前的孩童来说非常重要。

一、角色游戏的定义

“角色游戏”是一种发展的活动形式，儿童在活动中充当一下成年人的只能，并且在专门设立的环境和条件下在线成人的活动和扮演成人之间的关系。角色游戏是幼儿进行模仿和想象进而通过自己的创造性反应生活的一种游戏。角色游戏中的物质和环境的创建，都是需要真实反映当代成人社会的一些事件的。儿童可以模仿和想想游戏的环节，自己制作游戏的玩具和布置游戏的及环境，儿童也可以自己在整个环节中加入自己的认知和理解。教师在整个过程中只是起到一个引导的作用。最终还是需要学生自己进行一个参与和互动从而有所收获。角色游戏首先是给教师提供一个观察儿童的环境和条件，学生在游戏中可以展现自己的各方面的能力，思维能力，创造能力，沟通能力，协调能力等等，这些都是教师需要在过程中进行观察的。观察后也可以将角色游戏的设计纳入游戏活动之一，以此维持儿童的良好情绪，让学生喜欢角色游戏并且参与角色游戏。

二、角色游戏过程中幼儿的反应

幼儿在学前教育得教学中，由于自身得认知不足够，往往是无法自主进行思考和学习的。例如教师设计的角色游戏，要学生自己开店。学生的反应一般来说是比较茫然，没有明确的概念。此外在儿童的情绪不是很高的情况下，教师需要正确的引导学生进行游戏。幼儿参与游戏的目的性一般不高，兴趣也可能在过程中从高到低，如果游戏环节和学生想象得不一样，学生就会有抵触心理。因此教师在游戏的设定环节中，需要考虑到学生的特性，进而让自己的游戏过程处处有亮点。此外儿童由于游戏期间的情绪高涨，往往一个游戏持续的事件会比较长，教师应该合理分配游戏事件，避免有的学生出现疲倦的情况。

三、角色游戏环境给幼儿教育领域提供的视角

幼儿园的教育作为学科教育的学前教育，需要做出改变。幼儿到社会人的进化是一个漫长的过程，也无法依靠幼儿自己就能达到这样的高度。幼儿园在其中承担着非常重要的角色。幼儿园作为一个专业的学前的教育机构，在幼儿的社会性的进化和成长过程中，充当着一个引导着和规划者的作用。幼儿园已将社会技能和一些基础的社会经验在学校传授给学生，让孩童在幼儿期间就有一些适应未来社会生活的能力。幼儿园教师基于对于幼儿的理解和研究，结合已经有的一些教研，可以创造一个更加适合幼儿的课堂。幼儿园可以从角色游戏入门，对于幼儿的教育领域有一个新的认知和在幼儿的社会领域的发展有一个推动的作用。教师应该在设计游戏的过程总，不断得提出问题，和学生沟通问题，了解学生得想法，进而反思自己得课堂。尝试实施计划方案得同时 与学生多次深入沟通，从而达到与学生深入建立关系得作用。

四、角色游戏环境的创设

西方的一些教育学家认为，游戏环境的创立应该直接交给儿童，因为只有儿童知道自己想要的游戏环境和游戏内容。当今的幼儿教育强调的环境设定也只是教师的一味的从自己的视角出发，对学生期待的一些预测。这样的作法自然是损害了孩子的自发性的游戏的创造热情和想象的一些特征。并且设计者不应该参与到孩子们的工作中。但是就当下的环境和情况而言，国内的儿童大部分是在童年的早期时候已经丧失了一些自然性。学生在发展速度飞快的发达城市中成长，自然天性会很快消失。因此幼儿园在尽可能多的给学生提供能够与自然接触的机会。无论是外出的春游秋游，还是对自然生物植物的观察，都是幼儿园在维持学生自然特性的做法。教师在角色游戏的设立过程中，尽量是引导学生进行自我安排。比如让学生在自己手机需要在游戏中使用的材料，让学生自己安排角色游戏的场地，让学生有一个自己的想法，这样一来学生不同的想法就会与不同的游戏场地。学生还可以发挥想象力，参与环节的设计。教师这个时候的作用是进行引导。教师需要做的是，谦逊地知道学生的游戏设计过程，让学生有信心并且积极参与。

总结：儿童角色游戏还在发展和不断进步中。受到环境和学生的不同的影响，角色游戏环境的创建有一定的难度。但是将游戏融入幼儿的教学中是非常重要并且是具有可行性的一种教学方式，尽管一线的教育工作者目前还面临着一些困难，但是研究工作不能一蹴而就，只要教育工作者不断地进行探索，不断地优化课堂，引导儿童参与角色与游戏的过程，基于游戏的育儿园社会领域的教育都是正确并且让学生习得社会行为的良好途径。