浅谈初中化学教学如何培养学生的核心素养

梅宗俊

（江西省南城县实验中学，江西 南城 344700）

初中化学是初中课程教学体系的重要组成部分。在初中化学教学中，教师不仅要注重理论知识的传授，更要注重学生综合素质的提高，从而更好地激发学生的学习动机。传统的教学模式在教学理念和方法上存在诸多问题，不利于提高化学教学的实效性。新课程标准提出要培养学生的核心素质，这对初中化学教师提出了更高的挑战。在化学教学中加强中学生核心素质培养的对策，对于提高化学教学效果，促进学生化学能力和素质的全面提高具有深远的意义。

一、突出学生主体地位，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。只有激发学生学习化学的兴趣，才能提高学生的学习质量和学习效率，为学生化学核心素养的培养打下良好的基础。一方面，教师要坚持以人为本的教学理念，根据学生的兴趣爱好，制定科学合理的教学计划，调动学生的积极性，提高学生的自主学习能力。另一方面，教师要不断创新教学方法，提高化学教学的趣味性和生动性，让学生感受到学习化学的乐趣，从而提高学生自主参与课堂教学的积极性，进一步引导学生树立正确的学习观。例如，在学习“元素”时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以用寓言或谜语的形式来激发学生的求知欲和探索欲。

二、引导学生参与体验，探索知识的本质

初中化学教学不可避免地会受到入学压力和传统教育观念的影响。在教学工作中，教师需要跟上进度，争取时间进行后续的复习工作，这将导致大量的教学时间压缩。在学生核心素质的培养上，特别是在实验能力的培养上，很难达到要求。大量的实验被省略，演示实验也有处理事物的现象。应分组完成的实验往往是学生通过观看视频完成的，不利于学生实验能力的培养和知识点的获取。因此，在初中化学教学工作中，教师需要加强对实验重要性的认识，通过实验培养学生的能力，使学生能够通过实验对知识点进行深入探索，了解知识点的本质。通过学生的实践，培养学生的核心素质。比如，在学习金属资源的保护和利用时，教师可以提前为学生安排预习任务，让学生在课余时间收集一些钉子，进行钉子生锈的简单实验。要求学生总结实验，分析实验现象中不明显的问题，找出化学原理。铁钉生锈的主要原因是铁、氧和水的化学反应。老师可以提问来指导学生。例如，如果你没有把所有的钉子都浸入水中，而是选择一半在外面，一半在里面，实验会变得更明显吗？哪些部位最容易生锈？通过对教师问题的分析，学生可以锻炼自己的能力，从而更好地理解化学知识的本质，掌握化学知识。

三、引导学生思考，培养核心素质

初中化学是一门非常重要的学科，有利于培养初中生的观察、实验、探索、理论与实践、解决问题的能力。因此，初中化学教师应高度重视化学学科，采取有效措施培养初中生的化学核心素养，促进他们的全面发展。例如，在初中化学教师向大家讲解九年级化学教材单元之前，初中化学教师要明确本单元的教学重点、难点和难点，引导学生思考：首先，初中化学教师要做到表格上，然后在表格上方写上“我们身边的第二单元空间”，完成化学教学科目后，初中化学教师可以在表格中填写详细内容。其次，化学老师把桌子分成不同的部分。最后，化学老师需要引导学生完成表格的每一部分。从这个例子中，我们可以看到有多种方法可以引导学生思考。初中化学教师应根据学生的实际情况制定相应的教学计划，培养学生的核心素质。

四、开展实践活动，提高学生的应用能力

实践活动的开展在很大程度上有助于教师培养学生的实践能力。好化学的关键是抽象理论的应用。如果仅仅学好具体的科学，不能在实际操作中得到合理的应用，很难提高整体的核心质量。教师作为知识的传播者和实践的引导者，在教学过程中要以学生为中心，充分发挥教师的主导作用，积极把实践活动融入教学活动。

例如，在《溶液》的教学中，通过实验活动的教学形式，使学生很容易掌握知识的概念。作者组织了两名学生进行实验。一个学生准备了一杯水，另一个把咖啡倒进水里。结果是咖啡溶于水。然后他们交换角色，把食用油倒进另一杯水里。发现水上漂浮着食用油。通过对学生化学实验实践的阐述，指出“溶解”原理在化学实验中的应用，使学生对化学实验有一个清晰的认识。作者的实践活动适合于以概念为核心、与现实生活紧密联系的化学学科。它在教学过程中的应用，使学生从自己的实践中获得知识。它不仅有助于学生加深印象，增强记忆，而且有助于提高学生的宏观认识和微观分析能力。

结束语：

简而言之，化学是研究物质的组成和变化的学科。从本质上讲，要求学生具有细致、客观的逻辑思维能力，既能判断物质变化的表面现象，又能感知现象所支撑的物质变化规律，这就意味着学生的核心素质不可或缺。在化学教学中，教师要掌握基本要素，要建立问题链，培养思维能力，观察化学实验，找出原因之间的关系，强调主观能动性，培养自主学习能力，以培养学生的核心素质，提高学生的学习能力。