浅析小学数学核心素养的培养策略

梁广振

（广西凭祥市夏石镇中心小学，广西 凭祥 532605）

生活可以回归到数学，小学数学作为基础能力的学科，老师不能只传授学生课本上的知识，更要交会他们自主学习、讲数学知识应用到生活中、在生活中遇到了困难可以运用数学知识进行解决。这是培养小学生核心素养的重点和意义，这些意义不仅只适用于数学这一门学科，其他学科都是相同的，在数学的基础上锻炼学生的核心素养能力，全面发展能力，不仅有利于数学学科，对于其他学科也是利好作用，本文就如何培养学生的核心素养提出几点自己的建议。

一、创新教学模式，增强学生对知识的应用能力

随着新课标的改革与发展，应试教育模式应该被时代所抛弃，不能再以考试分数将学生化为不同等级。但这不是要淡化考试的作用，考试只是检验学生的学习成果，不能一味的交会学生为了取得好成绩，而去盲目做题、死记硬背。无论是社会、老师还是家长，都应该对教育有一个正确的认识。比如增加学生的实践能力，将数学知识运用到生活中，如何均匀的分蛋糕，都是数学和生活实践的结果，老师可以让学生在课堂上现场分一个圆来模拟分蛋糕的过程，课堂中的这些实践也可以给学生打分，让学生有成就感。再比如，在试卷上还可以增加主观题的比例，让学生自由发挥，联系生活，通过这种方式来考察学生的掌握情况和灵活运用情况。老师在日常学习中长期将数学知识和生活联系起来，不仅提高了学生对于数学的认知，还激发了学生对于数学的兴趣，以及数学的应用能力。

二、鼓励学生们自主学习能力的提高

小学阶段，是培养学生良好学习习惯的重要时期，这些学习习惯不仅可以帮助今后的学习，甚至在生活工作上使他们终生受益。老师应该转变过去教学的思想，将学习中的主导位置还给学生，引导学生对于学习的思考，不要过多限制学生的思维。让学生在学习中主动找出问题，解决问题。这不仅可以加深学生对于知识的理解，更有效帮助学生自主学习。比如在学习运算法则时，老师可以让学生深入生活，跟随家长去商场或者菜市买东西，在家长的陪伴下算出需要给多少钱，商家应该找多少钱。这样学生可以体会到数学在生活中的作用。激发学生自主探索数学的热情，即完成了学习任务教学目标，又对培养学生的核心素养具有十分显著的影响，因此必须要积极地关注，从多个细节上落实相应的工作。

三、在实践中提升学生们的探究水平

小学生的自制能力和注意力集中度都具有明显不足的现象，老师如果一直在课堂上一直采用传统式的教学方式，课堂的沉闷会使浇灭学生的学习兴趣。老师应该多利用学生的课余时间，将理论与实践结合。对于小学生而言，他们更喜欢具有探索性的教学方法，老师应该利用这一点，在教学中多增加一些趣味实践。比如在计算不规则物体的体积时，老师可以让学生动手操作，将这个物体分割或者组凑成规则形图形，间接的计算其体积。通过旧知识去解决新知识，也是一种在实践中获得知识的过程。学生自己动手操作解决问题，不仅锻炼了动手能力，也促进了学生的创新能力，提升学生的学习水平。生活中往往会遇到很多不知所粗的困难，这时就培养学生回想是否有学过的知识可以让我们解决这个困难，这一点是可以考验学生的知识迁移能力。

四、有意拓展课外知识，培养学生数学空间

在学习过程中，老师不仅要提高学生的自主学习能力，将数学理论知识与生活实践紧密相连，其次还可以将课外知识与课本知识相融合。比如在学习统计相关知识的时候，就可以让学生回家之后了解家里每日每月用水用电情况，制作成相应的表格和统计图。观察是否某个月会出现过度用水用电情况，探究为什么会出现这种情况，是因为季节性问题还是出现了过度浪费水电的情况。这样不仅可以帮助学生数学的学习，还可以培养学生节约水电的意识。比如，可以多给学生讲一些关于数学的历史故事，如曹冲称象，让学生体会到数学的乐趣。

再比如，在学习了圆柱、圆锥的体积后，可以给学生布置实验操作的题，给学生找一个圆锥形容器，算出它的容积; 找一节空心的水管，算出它所用材料的体积; 再找一个圆柱体的容器，运用所学的知识算出他的体积，等等。这些动手操作的实验能调动学生热情，促进学生动手动脑的能力，也能提高学生的数学核 心素养，实现课堂教学的目的。

五、稳步地提高学生的合作意识

小学生在学习过程中，如果有其他学生一起参与学习，会极大地激发他们对于学习的热情。老师应该在课堂中引入小组合作模式，为学生创造出更有趣、更积极向上的学习氛围。根据老师的课题，学生在小组讨论中发现问题，通过大家一起查找资料、询问记录、动手操作等实践方式，去解决问题。在小组合作中，每个人都可以帮助其他学生，取长补短，大家在互帮互助的学习氛围中，加深对知识的理解。最后通过老师科学合理的评价，获得更有效的学习方式，提高老师的教学效率，促进学生核心素养的培养。

结语

综上所述，学生核心素养的培养，老师的关注重点不仅在课本知识的内化，以及最终考试分数的多少。而是应该注重学生的自主学习能力、将理论和实践相结合的能力、主动解决问题的能力。因此，在数学教学中，老师应该让学生走出课堂，走进生活，老阔视野，实现核心素养的教育目的，完成教有所用，学以致用的终极目的。