小组合作教学模式在小学数学教学中的应用

谭秋萍

（江西省南昌市新建区厚田中心小学，江西 南昌 330100）

合作学习的基本内涵是指学生为了有效地完成同一项学习任务而明确分工的一种新型的互帮互助学习模式。由于采用小组合作学习模式能极大地活跃课堂教学气氛，引导学生逐步发展良好的学习质量等突出的教学优势，因此这种教学模式受到了广大一线教育工作者的高度赞扬。

一、小组合作教学模式的应用价值探究

高效的数学课堂教学决不能够简单地寄希望于学生的模仿与死记硬背，实践证明：动手操作、自主学习以及合作探讨都是组织小学数学教学活动的有效形式。在实际的小学数学教育教学中，教师如果能够合理地利用小组合作学习机制，创设轻松愉快的课堂学习氛围，不仅能够促进学生积极思考、踊跃发言，而且也切实彰显了小学生在课堂教学中的主体地位；另一方面，小组合作教学模式的应用还有利于增强小学生的探究式学习能力，而且学生在亲身参与教学实践与合作探究的同时还能够培养他们的合作意识，提高他们的语言表达能力。

二、小组合作学习的应用策略

小组合作学习事实上也仅仅是课堂教学中应用得比较广泛的一种学习方式，严格地说，它并没有一定不易的应用方法。我在开展小学数学教学的时候，通常会选择以下的方式来组织小组合作探究性教学。

（一）创设相应的教学情境

创设课堂学习情境的主要意图在于激发学生参与教学的积极性。小学数学新教材中设计了丰富的情境教学内容，教材中的插图精美、描画生动，比较符合学生的生活体验，同时也为教师创设课堂学习情境提供了必要的素材。

（二）制定明确的学习目标

在小学数学小组合作学习活动中，为了让课堂教学能够有序、有效地进行，教师必需得给学生制定明确的学习目标。换句话说，就是学习任务不仅要具有必要的合作探究的价值，而且还要宜于分解，以便于小组内的每一位学生都有明确的责任分工，如此一来，不但能够有效地预防小组合作教学出现漫无目的的情况，而且确保了每一位学生都能够积极地参与到活动中。

（三）小组合作与自主探究

教师在给学生布置了具体的学习任务之后，接下来就需要引导他们进行合作、探究性学习，这也是应用小组合作学习模式中最关键的教学环节。在这一学习过程中，每位学生都可以结合个人的理解来进行探讨性学习，尤其需要注意的是每个小组成员都应该有各自的责任分工，也就是把整体的学习任务予以使当地分解并具体地落实到每一名学生身上，最终通过小组成员的共同努力来达成预定的学习目标，以切实保证课堂教学的有效性。再者，新课程改革的基本理念也要求教师在开展教学活动的同时还要注重对学生的自主探究性学习能力的培养，创设有利于开展合作学习的氛围，引导学生积极思考、合作学习，并在这一过程中强化他们的合作学习意识。例如：在组织学生测量物体的长度时，我便对他们进行了分组并明确了他们各自的学习任务，接下来每一位小组成员都各司其职，有的指挥，有的忙着做记号，有的则开始用尺子进行测量……每位同学都洋溢着很高的学习热情，整个课堂上充满了一种激情澎湃的学习气氛。通过这样的学习方式，学生不但掌握了具体的测量方法，而且还感受到了合作学习带来的乐趣和成就感。

（四）合作反思，提升学习质量

小组合作不仅需要一个开展的过程，课后反思也是合作学习中至关重要的一个环节。学习要注重“温故而知新”。所以，在每次合作学习后，教师要引导学生学会从温习旧知的过程中找到新的知识，在巩固所学知识的同时综合运用所学的知识来解决问题。在教学中，由小组长组织课后反思，发挥其组织能力，将整组学生紧密地联系在一起，形成互帮互助的良好学习氛围，针对课上知识进行反思、总结、整理，最终做到消化、吸收、理解。这样学生会在一个有限的学习空间和时间里得到一个质的飞跃，不断提高自身学习水平。比如，教师在讲完“校园绿地面积”这一课时，由于这一问题解题思路多变，运用不同测量方法会有不同答案。在思考这一问题时，因为学生的思维能力、分析能力、综合能力不同，学生与学生之间的差距也很大，教师就要给不同程度的学生布置不同水平的作业，让不同层次的学生找准自己的位置，并在相应的层次中实现最大程度的突破。在上课时，教师要选择适合学生的问题，小组合作讨论解决这些题目，还可以让小组进行实地测量，两个小组可以同去一个地方测量，最终根据不同答案进行讨论。完成讨论后，学生增加数学学习的自信，积极性更大。合作学习能让学生通过集体力量解决教师留下的问题，培养学生对数学课堂的热爱之情。

结语

总之，为了切实贯彻新课程改革的基本教学理念，将小组合作学习模式合理地应用到小学数学课堂教学活动中来，以引导学生在参与教学活动的同时增强自身的合作意识与合作学习能力，学会如何在小组合作学习中开展自主探索，进而切实提高他们的数学学习能力。