择核心素养之良田 育阅读策略之青苗——农村小学生语文阅读素养培养策略的实践研究

咸春芳

（宁夏回族自治区固原市隆德县第三小学，宁夏 固原 756300）

在党的十九大教育方针、政策的指导下，在课改空前绝后的当今社会，在二十年的语文教育教学生涯中，我深深地感悟到让学生学会收集信息、处理信息，培养学生的阅读素养势在必行。校领导高瞻远瞩地决定在提高教育质量、优化教育结构方面开启了新教育，以促进教育教学工作。恰逢我校的“农村小学生语文阅读素养培养策略的实践研究”课题，在宁夏第五届基础教育教学课题研究立项中申报成功。学校教导处决定了我校的语文教研以更新语文教师的阅读教学观念，明确阅读素养在小学语文中的重要性；积累阅读教学的可行性策略，从而提高农村孩子的阅读素养。那么，作为课题研究主持人的我，带领课题组员对阅读素养培养策略的探究就成为我们教研的首要任务。

一、明确阅读素养在小学语文中的重要性

从阅读素养的概念中可以看出具有实践性；从阅读运用方面我们可以看出阅读会成为人类生存发展所必须具备的技能之一；从国际发展趋势可以看出，越来越多的个人和家庭已经将阅读作为重要的生存方式。

阅读素养在小学语文教学中可以帮助学生自主阅读、搜集信息、运用阅读知识进行创新思维，运用创新方法解决阅读问题，提高阅读能力；阅读也是促进学生自我反省和成长，培养自己坚强人格的过程。

要提高农村小学生的阅读素养，就要弄清本校学生的阅读现状，及时就医。

二、农村小学生阅读现状

（一）学生、家长、老师对低年级的“和大人一起读”栏目只是象征性的读一遍就了事，没有达到读的实效性。

（二）学生喜欢读的书目单一，没有明确的阅读目的，盲目的追读一些和自己年龄不相符的书籍。

（三）农村的孩子、家长阅读态度不端正，自身懒惰，识字量少，不善于总结、积累、运用、评鉴、表达。（四）学生在校的阅读时间主要集中在中午自习或少量的自习课上。根据上述农村小学生的阅读现状，我们探究出以下的策略，用来解决阅读中的一些问题。

三、农村小学生语文阅读素养培养策略

（一）落实低年级学生的“和大人一起读”栏目

从《日有所诵》中简单的童谣、儿歌开始，让孩子借助拼音，凭借自己的能力去朗诵。

我们可以通过信息技术，把学生的朗读录制下来，及时反馈给“大人”，搭好家校共建阅读平台。

（二）抓住学生的喜好，推荐书籍

以我校700名小学生抽样调查结果来看，70%的学生不同程度热衷影视、娱乐消遣，沉迷于电脑手机游戏，而对传统的纸质版文本更多的只看漫画书和流行的网络小说。所以教师可以根据学生的年龄特点、知识层次及自己制定的阅读目标给学生推荐相应的“绿色书籍”，供学生参考，以激发学生的阅读兴趣，进行课外阅读。

（三）解决农村小学生课外阅读实效性的策略

1.教师不要双眼只盯着分数，要关注学生的终身发展，要认识到课外阅读是培养学生阅读素养的重要途径，要形成格局。同时通过家校努力，得到家长对孩子课外阅读的积极支持，培养学生的阅读兴趣，以大量的阅读积累达到一个质的提升。

2.教师要教给学生有效的阅读方法，不要一味的教教材，过分的分析文本，使阅读教学仅仅存在于读的层面。应该将阅读教学的侧重点放在质疑性创新问题的启发、思考、探讨、解决方面，以读想、读写相结合，提高学生阅读的有效性。

语文课堂上，学生要掌握收集、寻找信息的能力，把握文本的结构、风格、类型等，即读书时抓住关键点、扣住重点词语，走进文本，理清作者的思路，理解、感悟作者的情感；互学过程要设置语言环境，进行阅读评鉴，达到与文本、作者产生共鸣的境界。语文课堂上学生通过对文本的整体感知，提取了信息，形成了解释，作出了评价，这就是学生阅读能力、阅读素养的培养与提升。

3.学生要有读的时间。我们隆德县第三小学是县城内唯一的一所寄宿制小学，学校安排学生每天早上有30分钟的晨诵时间，中午有40分钟的默读时间，晚上有30分钟的自由阅读时间。每学期语文教师都要准备好晨诵材料并上交，学生读书笔记以手抄报、读后感的形式要装订并上交学校教导处。

4.解决好书源。每个班里要有图书角，每个孩子在家里要有一个图书角（书柜），教师、家长一定要给不同年龄的学生选择适合他们的不同的读物，要允许和尊重孩子有自己的爱好。

（四）农村小学语文教育教学中要渗透、培养学生的阅读素养

我们平日的语文教学要严格遵循《语文新课程标准》中阅读的要求，立足教材，结合学生的年龄特点及认知水平，让学生选择适宜又有实用的书目进行阅读，将阅读教学与写作有效结合起来，运用语文知识，解决生活中的实际问题。

通过对我校低中高学段的学生的教学研究，梳理出我校在阅读教学实施过程中存在的一些困惑，有效的科学读书方法帮助我们解答了疑惑。相信“牵着阅读策略”在语文教学中坚持去培养学生对阅读的追求，会使阅读成为学生的生活习惯和需要，阅读素养也会转变为每个人的自觉行动。